课程标准解读_小学英语 张连仲

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1、Growingpains，growinggains小学英语教育---让普通孩子获益张连仲北京外国语大学全国基础外语研究培训中心常务副理事长教育部基础教育英语课程标准研制组核心成员中国基础教育外语教育的发展•新理念---以人为本，为了人的和谐发展；•新课标---语言教学目标多维化•新教材---各学段新教材的开发，引进和合作出版•新模式---任务型语言教学模式•新评价---形成性和终结性评价的结合，能力立意，考查语言应用能力的测评体系的研究建立PrimaryEnglish•小学英语的开设是战略决策,是必要的;•小学英语总

2、体是健康,成功的,必须充分肯定近十年来全国小学英语的努力,探索和获得的经验;•重视小学英语的基础作用•小学英语是基础教育体系的重要组成部分,”一条龙”的教育思想以人为本的外语教育观•面向大众的英语教育与经典精英专业英语教育•让大多数人真正获益•教育经济学----时间、精力的投入与真实能力提升之比•学生培养的目标和规格?语言学习目标的变化---MessagefromIATEFL•EDUCATEDNATIVESPEAKERTOCOMPETENTUSER;•CONFIDENTSPEAKERTOCOMPETENTUSER21

3、stCenturySkillsFrameworkLearning&InnovationSkills•CriticalThinking&ProblemSolving•Creativity&Innovation•Communication&Collaboration21stCenturySkillsFrameworkInformation,Media&TechnologySkills•InformationLiteracy•MediaLiteracy•ICT(Information,Communications&Tech

4、nology)Literacy21stCenturySkillsFrameworkLife&CareerSkills•Flexibility&Adaptability•Initiative&Self-Direction•Social&Cross-CulturalSkills•Productivity&Accountability•Leadership&Responsibility英语与英语老师•教英语的老师•用英语进行教学的老师•用英语帮助学生学习英语的老师•用英语进行教育,帮助学生全面成长的老师来自小学实践的问题与

5、思考•小学英语教学目标的描述；•儿童母语系统和相应的思维习惯对英语学习的影响作用；•学生认知能力发展状态与教学规律；（兴趣保持，能力分化，出口指标）问题与思考•城乡发展程度的差异带来的影响;农村孩子如何学习英语?•开设起始年级的研究；课时局限;•高年级课程目标和实施；•我们需要什么样的“正规化”英语教学；•教材的多样化与教学统一的要求之间的矛盾？•教学资源的开发与利用：生活（活动情景）、真实（活动语言）、语用（活动目的）；•怎样考？•小学教师的培养与提高以人为本的外语教育思想•外语教育要研究语言的特点和结构，更要研究

6、语言学习和使用过程的特点和规律，研究学习者的认知和情感发展过程•共性与个性，个体差异和阶段性差异一、修订中关注的若干重要问题社会主义核心价值体系在本学科中的渗透对新一轮课程改革理念的巩固和深化引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学生的社会责仸感、创新精神和实践能力合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担根据儿童讣知发展觃律，体现学科目标和内容的循序渐迚修订要点（1）修订后的《标准》力求更全面地体现社会主义核心价值体系，在前言、课程性质、基本理念、课程设计思路和总目标中清晰地阐述了一个核心理念

7、和价值体系：英语课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生的良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促迚科技创新和跨文化的人才培养。修订要点（2）修订后的《标准》继续强调学习外语的过程是一个积极主劢地学习过程，一个丌断提高语言运用能力和人文素养的过程。语言教学应迚一步从重规语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程丌再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而一个积极主劢地学习过程，一个丌断提高语言运用能力和人文素养的过程。修订要点（3）修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线，强

8、调培养学生综合语言运用能力。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流不合作的能力。修订稿在教学建议中从八个方面为英语教师提出了既具有挃导意义、又具有一定可操作性的建议，修订、补充和完善了教学实例，体现了以培养能力为导向的改革方向。修订要点（4）从《标准》颁布实施以来，一线英语教师对仸务型教学表现出积大的热情，但对亍如何实施仸务型教学也存在