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1、中职学段的英语教育，为了学生的全面成长张连仲北京外国语大学全国基础外语研究培训中心常务副理事长教育部中职英语教学大纲审定委员2013/10/26福州和大家探讨中职外语教学与外语教育大背景（近期对基础教育英语定位、现状、前景的讨论）有效教学思考（目标、实施与反思）教师发展教育要均衡化、国际化、现代化就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文
2、化知识奠定基础。Doyouknow?Doyouunderstand?英语课程工具性性质定义英语课程的人文性定义就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发产奠定基础。”基础教育与中等职业教育义务教育和中职教育的共性与个性基础教育改革背景下的中等职业外语教育传承与创新:重新认识我们的外语教育观，目的、理念、观点、模式、方法、评价、资源等；中职学生是特殊
3、群体，要进行特性化教育！一切为了学生，为了一切学生中职外语教育的定位几个概念讨论高中阶段?(误解为向高中看齐的教育)义务教育后阶段?基础教育组成部分?补偿教育?外语课程:----不能无（要开）、不能少（课时到位）、----不能多、不能全（内容要求）；英语教育是职业教育一的重要组成部分，以人为本，充分认识我国职业教育受教育群体的现状和实用职业技能和终身发展的潜在要求；发展有别于普通高中教育的，以实际生存和人生发展需要的求实、踏实、扎实、落实的基础外语职业教育有意义、有意思、有效率的中等职业英语教育教师发展,中职英语教育的关键现代化,数字化,
4、个性化,高效率的英语学习以人为本，立足学情，脚踏实地，真实有用ElttoELE传统外语教学研究关注微观教学行为具体、微观、形而下，教师中心，语言中心、教材中心，是异化、物化的教育观；新的外语教育改革强调以人为本，学习者中心，因此，关注的中心是从物到人，从静态到动态学习过程，从外部语言到语言学习者的内心感受和情感因素的作用Learningprocess既研究微观课堂教学和学生学习行为，更要研究学习者渐变的，逐步获取和内化的语言能力的发展过程；中观的，上位的看外语教学的教育意义ProcesstoprocessingGrammartogramm
5、aringInput-intaketooutput学段内体系建构学段教育目标（成长目标）入门阶段，能力转移和重新建构阶段，能力发展和快速提升阶段针对性的教育安排（教师备课。教学目标设计的误区和改变，）教育目标:阶段性逐渐显效的指标有效教学是我们的追求教学的根本目的就是促进学习有效教学意味着：教学目标达成度高（全体/绝大多数学生）教学资源消耗较少（时间、精力和物资）教学过程快乐有趣（更高的学习积极性）学生学习能力提升（更强的学习能力）对有效性的新认识三个层次的表述：合理性（REASONABLE，RATIONAL）恰当性（APPROPRIAT
6、E）有效性（EFFECTIVE）1合理性和理性分析能力所有的教学设计和行为都是基于一定的认识和理性分析，也就是你对这些最基本问题的回答：Whatislanguage?Whoislearningthelanguagewithyou?Whydotheyhavetolearn(thegoaloflearning?Whatarethewaystheyareinandneedtodevelopforbetterlearningofthelanguage?我们只做我们认为对的事情，采取我们认为有意义、有效果的步骤去实现目标，所以对哪些是正确的判断决定
7、我们的行为（客观有效与否）Reasonableandreasonability?Whatisyouranswertothis:Idothisbecause1Ibelieve/thinkitisright;2Iliketodoitthisway3Ihabituallydoitwithoutmuchthinking4Iwastaughttodoittheway让学生真正为教学的中心教学中始终考虑学生的特点、需要和兴趣。研究学生语言学习的阶段性特点和发展的潜在需要,引领学生学会学习,激活学生的参与积极性，关注学生活动的实效。在教学的各个环节（备
8、课、上课、作业和评价）充分考虑学生的需要和作用。鼓励学生主动积极的学习，提高学习的自主性(autonomy)和合作意识。课堂教学的流程与学生学习过程Basicprocedure:the3Psm
