方位词上、下、上下及其习得研究

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1、目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯eOIIroll-gl⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1英文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一2引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4一、选题缘起⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4二、现代汉语方位词的研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4三、本文的理论基础、研究方法及语料来源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9第一章方位词“上、下"的语义特点及句法分布⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·10第一节“上、下”的语义特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10一、“上、下”的空间方位义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10二、“上、下”的隐喻方位义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12第二节“上、下”的句法分布⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17一、单独充当句法成分⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17二、构成方位结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯18第二章方位词“上"和“下”的对称与不对称分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·23第一节方位词“上”、“下”空间义的对称与不对称分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯23第二节方位词“上”、“下”隐喻义的对称与不对称分析⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯25一、“上”、“下”对于时间的隐喻⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯25二、“上”、“下”对于数量的隐喻⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯29三、“上”、“下”对于等级差别的隐喻⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯30第三章方位词“上下"的意义考察及句法分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯33第一节“上下”的词汇化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯33第二节“上下”的意义考察及句法分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯33一、“上下”与空间⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯33二、“上下”与时问⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯36三、“上下”与数量⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯38四、“上下”与人事⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯41第四章方位词“上”、“下”、“上下”的偏误分析与教学对策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯45第一节留学生习得方位词“上”、“下”、“上下”的偏误分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯451、偏误分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯45二、留学生习得方位词“上”、“下”、“上下”的偏误类型分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯46第二节方位词“上”、“下”、“上下”的教学对策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯52一、对教学大纲和教材的建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯52二、对汉语方位词“上／下／上下”教学策略的建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯53结j吾⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯56参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··58攻读硕士学位期间发表的学术论文⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．63致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯64扬州大学学位论文原创性声明和版权使用授权书⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯65方位词是现代汉语中用来表示方向或位置具有指向性的词。方位词因其在语法属性和语义功能上具有复杂性和不确定性，使其成

6、为现代汉语词类系统中较为特殊的一类。随着认知语言学的传入和认知语言学理论的广泛运用，方位词研究逐渐成为语法研究的新热点。从历时角度和认知角度全面考察方位词“上”、“下”、“上下”的语义、用法和分布情况，分析彼此用法上的异同以及对其他语法单位的选择性，并结合外国留学生习得这三个方位词时出现的偏误，提出相应的教学意见，这对深化方位词研究具有重要意义。“上”、“下”是现代汉语中表示空问方位最常用的方位词，其基本义是“位置在高处的”、“位置在低处的”。“上、下”可单用，也可直接用在介词后，可附在名词或动量词后表时间等。空间隐喻与空间方位有关，用空间方位来描绘所要表现的事物，

7、将方位概念映射到时间、数量、社会地位等其他概念上，将概念空间化。从空间义、时间义、数量义等角度对“上、下”的用法和分布进行描写，有利于加深对其认识。由于人的认知过程在很大程度上依赖于经验，所以认知上的不对称有着生理基础。人主要的感觉器官都在身体上部，所以上方空间容易被最先察觉。“上”、“下”在空间义和隐喻义上存在对称和不对称性。当“上”、“下”表示其基本意义时，其语义和结构大都呈对称状态，尤其表现在其对举使用上。而当“』二”、“下”隐喻其他非空间概念时，其使用和意义的不对称性较明显。在“上下”词汇化演变过程中，人类总是习惯运用空间隐喻来认识和理解较为抽象的概念，