文学与传媒学院汉文专业(说课)

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1、文学与传媒学院2009级汉文专业《语文微格教学》报告书姓名付小莉学号200901024014班级汉文一班时间5-10分钟篇目《烛之武退秦师》教师签名分数教学目标知识目标：了解《左传》相关知识，让学生学到更多的课外知识，积累更多的文言词语及知识，掌握课文中的实词虚词极其用法；能力目标：理解课文中关键语句的含义，培养学生对古文的鉴赏能力，学习文章中塑造人物形象的方法；这可以提高学生学习、理解古文的能力；德育目标：让学生学习到文章中烛之武那种将个人生死置之度外，维护国家安全的爱国主义精神，从而培养学生的爱国

2、主义精神。教学重点难点教学重点：把握文章情节和对人物形象的分析。教学难点：对烛之武外交辞令的赏析教学设想教学方法：1、朗读法。2、问答法。教学准备：使用多媒体教学教学课时数：两个课时教学过程第一课时一、导入新课：古往今来，有许多凭借一人之力而力挽狂澜的故事，例如张飞，他一句“燕人张冀德在此，谁敢与我决一死战”，就将前来进犯的曹军喝退了，相信同学们还能够举出很多的这种例子。兵法曰：“不战而屈人之兵，是为战之上策。”刚刚我们所讲的张飞就是凭借勇猛达到了这样的目的，下面就让我们去感受一下一位出色的外交家是如

3、何凭借他那三寸不烂之舌，仅靠一人之力就解决了国家危机的吧！二、简介《左传》：【出示PPT】《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。《左传》的别名：《左氏春秋》、《春秋左氏传》三、简介秦晋围郑的背

4、景：[出示图片]秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。教学过程晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自

5、然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。四、初步感知课文，落实基础知识：1、请学生自读课文，先自己借助学习工具解决课文中的字词问题，对课文进行简单的翻译，疏通课文，提出问题；2、引导学生反复诵读课文，注意重点字词的读音，如：汜(fàn)南、佚(yì)之狐、夜缒(zhuì)而出、共(gōng)其乏困、阙(jué)秦、函（hán）陵、秦伯说(yuè)、逢(páng)孙[其他词语略]五、讲解课文：（一）讲解第一段（重点讲清以下词

6、句）1．且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。2．晋军函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句）晋军（于）函陵3．以其无礼于晋——以其于晋无礼（倒装句）解析：用简单的话概括本段内容。秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。敌我双方力量对比悬殊，但郑是有机可乘的，这就为下文烛之武智退秦师的成功埋下了伏笔。问：文章开头给我们交代了当时的战争兴起的原因及战争形势，还有秦、晋两国的驻军位置，这样的交代有什么作用呢？答：这样的交代可以看出郑国

7、与晋国利害相关，郑国和秦国的利害关系不大，并且秦晋两国军队分兵驻扎，这就使郑国有机可乘，为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔，也就是说烛之武能成功的说服秦君并不是偶然的。（二）讲解第二段（重点讲清以下词句）1臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译2.无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。3.是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句）解析：用简单的话概括本段内容。文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读

8、者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。问：佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用？烛之武与郑伯的对话展现其什么样的个性特征？答：“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。与郑伯的对话过程中，体现出烛之武虽然因长期不受重用而有所怨言，但是关键时刻还是临危受命，顾全大局，“苟利国家生死以，岂因祸