课堂教学创新的策略(田慧生)

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1、课堂教学创新的策略作者（来源）：田慧生课堂是学生创新精神成长的主要园地，学校教育的任务主要是通过课堂教学来完成的，所以推动课堂教学的创新对于学生创新精神的培养是至关重要的。课堂教学创新，主要包括两个层次：一是教学理念创新，二是教学策略创新。在这里，主要谈谈教学策略的创新问题。   第一，教师示范策略。这是课堂教学创新的一个前提，教师要实现课堂教学的变革与创新，自己首先要是二个创新者。自己要敢于创新，而且能够创新。事实上，教师在课堂里表现出什么样的创新状态，整个课堂教学以及学生就会处在什么样的创新水平。照本宜科、循规蹈矩的教学

2、活动，很难有真正意义上的创新，学生也不太可能表现出求新求异的精神面貌。教师要打破过于依赖书本、过于依赖教参这种简单的搬运工式的教学模式。在教学过程中，所有东西都是由教参搬到教案上，再由教案搬到课堂上。教材上没有讲的不敢讲，书本上没有说的不敢说，认为书本上的一切都是真理，都是不可更改的。如果教师抱的是这样一种认识和信念，课堂的生机与活力是不会真正表现出来的。所以我们强调教师要建立两个信念(或者说具备两种精神)：一是要坚信一切未经自己确认的知识都是可以怀疑的，就是要有一种怀疑精神。怀疑精神是科学精神的组成部分，但这不是盲目的怀疑

3、，只要不是经过自己验证的、不是经过自己确认的，当然是可以怀疑的。书本上的道理讲得对不对，原理讲得是否合理，教师完全有怀疑的权力，教师要善于去怀疑，要有一定的怀疑精神。这是科学进步的一个基础。二是要坚信，一切现存的事物都是不完善的，因此都有改进的可能性。这就要求具备一种批判精神，对现存的事物要能够批判，要敢于批判。这是创新的一个必要基础。教师在教学中能经常从创新的角度去思考，就会有很多新的想法。教师的一点变革，都会引起课堂里更大范围的变革。例如，一个美术老师在教学生画画，原来的题目是《画太阳》，就是要求学生按照课本的要求照着画

4、就行了。可是这个老师在设计和准备这节课的时候把题目变成了《我心中的太阳》。这样一调整，整节课的思路就不一样了，因为学生想象的空间被打开了：首先我心中的太阳是什么样的?不同的学生对太阳的感受与体验肯定是不一样的。如有的学生把对不同季节的太阳的感受画下来，表现出了独特的想象。他把夏天的太阳画成一个面目狰狞的恶魔，因为他认为夏天的太阳烤得大家无处可躲，汗流浃背，像恶魔一样；把秋天的太阳画成一个慈祥的母亲，因为它像母亲一样在呵护着我们，把我们照得暖洋洋的；把春天的太阳画成一个公主，因为春天的太阳像一个美丽的公主催生了大地，使大地复苏

5、，使大地变绿。这个例子给我们一个启示，教师如何设计教学，在设计时能不能给学生留下一个创新的空间，想象的空间，这是至关重要的。学生能不能创新，在很大程度上取决于教师是否为他们提供了创新的机会。   课堂教学创新的策略作者（来源）：田慧生课堂是学生创新精神成长的主要园地，学校教育的任务主要是通过课堂教学来完成的，所以推动课堂教学的创新对于学生创新精神的培养是至关重要的。课堂教学创新，主要包括两个层次：一是教学理念创新，二是教学策略创新。在这里，主要谈谈教学策略的创新问题。   第一，教师示范策略。这是课堂教学创新的一个前提，教师

6、要实现课堂教学的变革与创新，自己首先要是二个创新者。自己要敢于创新，而且能够创新。事实上，教师在课堂里表现出什么样的创新状态，整个课堂教学以及学生就会处在什么样的创新水平。照本宜科、循规蹈矩的教学活动，很难有真正意义上的创新，学生也不太可能表现出求新求异的精神面貌。教师要打破过于依赖书本、过于依赖教参这种简单的搬运工式的教学模式。在教学过程中，所有东西都是由教参搬到教案上，再由教案搬到课堂上。教材上没有讲的不敢讲，书本上没有说的不敢说，认为书本上的一切都是真理，都是不可更改的。如果教师抱的是这样一种认识和信念，课堂的生机与活

7、力是不会真正表现出来的。所以我们强调教师要建立两个信念(或者说具备两种精神)：一是要坚信一切未经自己确认的知识都是可以怀疑的，就是要有一种怀疑精神。怀疑精神是科学精神的组成部分，但这不是盲目的怀疑，只要不是经过自己验证的、不是经过自己确认的，当然是可以怀疑的。书本上的道理讲得对不对，原理讲得是否合理，教师完全有怀疑的权力，教师要善于去怀疑，要有一定的怀疑精神。这是科学进步的一个基础。二是要坚信，一切现存的事物都是不完善的，因此都有改进的可能性。这就要求具备一种批判精神，对现存的事物要能够批判，要敢于批判。这是创新的一个必要基

8、础。教师在教学中能经常从创新的角度去思考，就会有很多新的想法。教师的一点变革，都会引起课堂里更大范围的变革。例如，一个美术老师在教学生画画，原来的题目是《画太阳》，就是要求学生按照课本的要求照着画就行了。可是这个老师在设计和准备这节课的时候把题目变成了《我心中的太阳》。这样一调整，整节课的