浅谈歌谣在中学英语教学中应用

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1、浅谈歌谣在中学英语教学中应用摘要：英语课堂中引用歌谣可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的跨文化交际能力，本文简要论述歌谣在中学英语教学实践中具体操作办法以及应用时注意的问题。关键词：歌谣；英语课堂；运用方法哲学家培根说，“凡有所学，皆成性格”。音乐能够陶冶人的情操，培养人的气质，净化人的心灵，而且健康积极的音乐能够帮助未成年人形成健全的人格，它是孩子人生成长中不可缺少的部分，对人的成长起着重要的作用。音乐能使大脑处于一种最佳状态去接受新知识，听歌会促进语言输入和语言内化，有利于学生习得目的语。将诗歌、歌谣引入中学

2、英语课堂，不仅有利于活跃课堂气氛、激发学生学习英语的兴趣，而且有益于开启学生心智，发展学生的音乐、节奏智能并最终提高学生的口语表达能力。教师选择一些英文歌曲及与歌手相关的英语材料来补充课堂教学是一个有效的、切实可行的手段。这会让学生接触大量经典外国歌曲、诗歌、歌谣，无形中了解到其中的文化，有益于培养学生的跨文化交际意识，进而提高学生跨文化交际能力。教师可以尝试以下方法把英语歌曲、英语诗歌运用到课堂教学中:(1)唱与动结合中学生活泼好动，如果歌曲设计得能让他们手舞足蹈的话，那么他们的注意力一定全部都在课堂上了。教师可以利用教

3、材内外的歌谣与歌曲板块的教学内容，根据不同的句意为歌曲或歌谣配上动作，让学生在课上边说歌谣边做动作。在河南省2004年全省英语优质课比赛中，一位开课教师授课内容是“四季”，上课时，她把aSpring-summer-autumn-winter,whichisyourfavorite,……”编成韵律简单却优美的歌谣，配以简单的手语操，让学生跟着她唱和做，学生们，包括在场听课的老师们一下子被她创作的歌谣和手语操吸引住了，可想而知，学生的兴趣和好奇心已经被充分激发出来，他们心甘情愿地跟老师走进四季轮回的美丽中去了。教师也可以让他们

4、根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作要超过老师编的。(1)运用歌曲锻炼英语听力学生刚进入中学时，很多学生都不能一下适应中学的听力题型，他们懵懵懂懂。听力练习进行到一半，学生已感觉枯燥乏味，注意力也分散，开始东张西望了。很多时候，听力对他们的自信心和学习的兴趣都是很大的打击，反映到考试中就是听力部分失分严重。因此，教师可以想法把歌曲引入听力练习，改变这样的教学现状。教师需事先准备好一些难度适中的歌曲原文，把一些关键词、习惯用法或短语挖掉,然后印发给学生。先让他们听整首歌曲，理解大意，简单的先填，再次

5、听歌再填，接着老师和学生一起听，一起核对，最后尽量教学生唱一两段。有时，教师可以把一些简短的歌曲的歌词打乱让学生排出正确的顺序。如果时间允许，教师还可以运用图片或多媒体介绍歌手或歌曲的背景。这样既锻炼了听力又适当补充了一些课外知识，课堂气氛也不错。(1)运用歌曲帮助学生记忆单词、词组、句型和语法单词、短语问题是让很多学生苦恼和畏惧的问题，学生越怕越记不住，而英语学习又依靠词汇量的丰富和扩展，这形成了一个两难处境。教师可以设法通过一些歌曲无形中带领学生背单词句型。例如，在教授过去时的时候，教师可以教授"Therewasafa

6、rmerhadadog,andBingowashisname,andBingowashisname,B-I-N-G-0,B-I-N-G-0,andBingowashisname.”学生与无形中掌握了be单词过去式和therebe句型。例如，在教授动物名称时，可以选择一个非常时髦的调子，唱出以下句子“Youcanseeallkindsofanimalsinthezoo,thelion,thetiger,theelephantandthegoose",动物的名称可以随意更换，调子相对较固定，如果需要练习名词复数，还可以改为名词

7、复数，一举夺得。这样一来，学生无形中就掌握了句子和单词。(2)运用歌曲，提供文本的相关背景和情境如果在教学中适当地借助歌曲烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解。如教“TANTANIC”这课，在呈现课文内容时，选择"MYHEARTWILLGOON”作为语言描述情境时的配乐曲。随着音乐的旋律，同学们被深深地吸引住了。这样既陶冶了情操，把学生带入美的意境，又启发学生进行美的想象，让学生受到美的熏陶，还加深了对文章的理解。(1)开展英文歌曲课外活动，丰富学生业余生活英文歌曲听多了，学生课后也会自己

8、去下载来听，并且有的还会去学唱，甚至有的学生英语歌曲唱得很棒。我们可以抓住学校举办各种英语活动的契机，鼓励学生踊跃参加，展示他们的英语风采，这样不仅丰富了学生业余生活，而且营造了学生学英语的氛围，一举两得。学校的英语文化节、圣诞节等等，学生用英语大展歌喉，用英语歌曲表情达意，本身也是对语言的习得和内化。