要合理的惩罚学生

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1、要合理合法地惩戒学生小妖怪发表于:2009-5-2609:33来源:燕谈博客暑期培训把老师们召集回校，除了常规的教育教学理论的报告之外，我们还特别请了吕律师给我们做了一场别开生面的法制报告，解决了老师们的很多困惑，会后听到了老师们的很多感慨，就大家共同关心的“惩戒”问题我也想结合吕律师的报告谈谈我的感想：教师真的越来越难当了，特别是遇到一些差的学生，教师变得一点办法都没有了，打也不是骂也不是，打学生早已归入一条罪状——叫体罚，被明令禁止了；现在连批评也不太敢了，批评重了孩子可能想不通，到头来是教师吃不了兜着走；批评和“侮辱人格”，界限又到底在哪里呢？为了少惹麻烦，一些老师可能抱多一事不

2、如少一事的心态，取不作为的消极态度。可是，谁都知道，对那些特别差的学生，教师如果没有强而有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受伤害的可能是大部分好学生。但教师却越来越感觉到“黔驴技穷”了。那怎么办呢，如何既有效地控制学生的不良行为，又保护教师自己呢？我们得从师生关系谈起。在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。有两个原因，一是因为过去，有文化的人不多，在缺少文化的家长看来，满腹经纶的教师简直像神一般，需要顶礼膜拜的，教师焉能有错？二是因为在过去，人们将师生关系定为一种伦理关系，而且这种伦理关系是仿效家庭伦理中的父子关系来确定的，在家里，“老

3、子”打儿子是再平常不过的事了，所以有的家长或许还会授意老师：这小子不听话，任老师揍他！可现在，教师“为所欲为”的两大条件都发生了变化，在家长眼中，教师可能没什么了不起，你是“一流人物”还能只当个教书匠？在整个国家民主化进程中，教师与学生不再被认为是一种仿效家庭伦理的血缘关系了，在很多家长看来，教师仅仅是帮助孩子成功的“工具”，这把工具不好使，就告你。于是，教师早已被请下了神坛，新的师生关系应该被建立起来。这种新型的师生关系应建立在国家法律制度的基础上，建立这种新的关系意味着教师不必再扮演“一日师终身父”的角色，而应与学生建立平等的关系，这种关系首先不是血缘，其次不是以感情来维系的。教师

4、对学生也不必如其父母般“恨铁不成钢”，只要对每一名学生尽心尽职，就算是对这份职业有所交待了。当然教师的不作为不应被宽容，积极的态度应该是在合理合法的前提下，有效地惩戒学生。因为教师的违法与侵权行为多发生在对学生的惩戒中，所以有必要对教师惩戒行为的规范作一番考察。所谓“惩戒”，是指通过对不合范行为施于否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合范行为的产生与巩固。“惩”即惩处、惩罚，是其手段；“戒“即戒除、防止，是其目的。在教师的惩戒活动中，手段与目的应紧密相连。惩戒是教师对学生进行管理教育的方法之一，往往通过给学生身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。

5、从惩戒的定义中，我们应该可以区分惩戒与惩罚的不同，区分惩戒与管理束和体罚的不同。首先惩戒不同于惩罚，惩戒强调教育效果与目的的达成。惩罚往往只注意负强化的取得本身；其次惩戒不同于管教，管教是一种管束，其内涵着眼于管理和规范，与惩罚、收拾同义；惩戒与体罚不同，体罚是惩戒中最极端的一种，既不能取得预期的教育效果，又严重违背教育人道主义根本原则，因而是违法行为。教师完全拥有对学生进行惩戒的权力。作为教育，有权对教育活动的整个过程施加某种影响和控制，有权做出职责范围内的专业性行为。这是教师的职业性权利之一，也是教育活动中教师必要的权力之一，是随着教师这一专业身份的获得而取得的。教师放弃这种权利意

6、味着教师放弃了自己的教育责任。教育是一种培养人的活动，教师作为教育者，承担着社会、历史、国家和儿童之间的中价角色，教育活动要求教师肩负国家使命，使教师始终处于教育活动的主导性地位，而教育活动的正常进行，离不开一定的纪律、秩序及管理组织形式，要维护教育的实施，教师必须拥有控制权力，而且这种权力历史悠久，不是轻易就能放弃的。但是，世界上任何一种权力都是一种强制力，都会对权力对象产生一定的伤害，因此，任何一种权力都是需要限制的，教师的惩戒权也需要限制。首先，教师惩戒学生应具有教育性。也就是教师惩戒学生的出发点不是为了使学生感受痛苦和耻辱，惩戒是一种不得已而使用的教育手段，检验惩戒效果应看其越

7、轨行为是否改正，而不应看是否给教师或他人带来愉悦。第二，尊重学生人格。学校执行纪律的方式应符合儿童尊严，确保儿童“不受任何酷刑或其他形式的残害，不人道或有辱人格的待遇或处罚”。（《儿童权利公约》1959年）第三，惩戒应合理并公正。主要包括：在惩戒行为发生前，应使学生明白什么样的行为会受到惩处，自己的行为为什么会受惩处；在确定具体惩戒方式时，不应过于严厉，应考虑到学生身心发展水平、平时表现等因素，并与其越轨行为相对应；在行使惩戒时，应遵循一定的标