建构主义视阈中的仿真教育技术研究

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1、分类号旦Q12；旦Q2鱼UDCl00学位论文建构主义视阈中的仿真教育技术研究作者姓名：杨明指导教师：陈凡教授东北大学文法学院副指导教师：朱春艳教授东北大学文法学院申请学位级别：博士学科类别：哲学学科专业名称：科学技术哲学论文提交日期：2011年6月论文答辩日期：2011年9月学位授予日期：2011年10月答辩委员会主席：王国坛评阅人：评阅人一，评阅人二，评阅人三，评阅人四郑文范，罗玲玲东北大学2011年9月ADissertationinPhilosophyRIlrchSimulationofEducationaiResearchonSimulationUcationalTech

2、nologyfromthePerspectiveofConstructivismbyYANGMingSupervisor：ProfessorCHENFanDeputySupervisor：ProfessorZhuChunyanNortheasternUniversitySeptember2011独创性声明本人声明，所呈交的学位论文是在导师的指导下完成的。论文中取得的研究成果除加以标注和致谢的地方外，不包含其他人己经发表或撰写过的研究成果，也不包括本人为获得其他学位而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：日期

3、：彩lc)L立“够钐f仰闷学位论文版权使用授权书本学位论文作者和指导教师完全了解东北大学有关保留、使用学位论文的规定：即学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人同意东北大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索、交流。作者和导师同意网上交流的时间为作者获得学位后：半年口一唰一年半口两年口学位论文作者签签字日期：导师签名：—子佴武．7厨签字吼⋯‘多·)夕东北大学博士学位论文摘要建构主义视阈中的仿真教育技术研究摘要高等职业技术教育在人才培养中，遇到的主要矛盾是如何使学生更科学有效地获得和创新技术知识。但是，在实际办学中，高等

4、职业院校缺乏对高职人才培养模式的认识论基础的分析，价值判断不明确，方法手段不符合技术教育的内在规律。本文从哲学中建构主义认识论的视阈，从理论与实践两个方面论证仿真教育技术是技术知识获得与创新的中介，具有技术知识和技能一体化培养的功能，能够使学生在仿真虚拟实践中掌握技术知识，达到“产学结合”的要求，弥补高职院校与行业企业紧密联系机制尚未形成而带来的缺失。仿真教育技术以特殊的虚拟实践方式，开辟高职技术教育崭新的实践领域，对技术哲学提出许多新问题。仿真与“真”的关系，对实在新形式的认识，引起了我们对实在的本体论、认识论、价值论和方法论的新思考：仿真教育技术为获得和创新技术知识创造的新

5、境遇，其应用的认识论基础是什么?应用方法是否科学合理?本文从哲学维度揭示仿真技术教育的本质，建构与推演仿真教育技术应用的逻辑前提和支点，深化对仿真教育技术内涵和特征的认识，揭示仿真教育技术在人类技术认知活动中的作用，为技术知识的建构提供理论和实证支撑。建构主义视阈中的仿真教育技术研究，丰富完善了技术知识获得和创新的手段和方法，建构了有效的仿真教学模式，对于科学指导技术认知实践具有直接现实的意义，对技术教育政策、规划的制定具有重要的借鉴意义。本文主要内容有五个方面：第一，仿真教育技术的内涵与特征；第二，仿真教育技术的理论基础；第三，仿真教育技术是技术知识获得与创新的中介；第四，仿

6、真教育技术具有技术知识与技能一体化培养的功能；第五，基于建构主义认识论的仿真教学模式设计及其价值考量。在建构主义认识论的指导下，仿真技术与技术知识的获得和创新找到了最佳结合点。本文运用文献研究方法、比较方法、案例研究方法等方法，立足于哲学中建构主义认识论与仿真教育技术的融合，对仿真教育技术内涵、特征、应用方法和价值进行研究，为通过仿真教育技术获得和创新技术知识提供理论依据和实证支撑。本文提出了仿真教育技术是技术知识获得与创新的中介以及具有技术知识与技能一体化培养的功能的观点。提出了技术知识增长的动态渐进模式，建构了基于建构主义认识论的仿真教学模式。可以预期本文将具有较大的应用推

7、广价值。关键词：建构主义；仿真教育技术；技术知识；产学结合；仿真教学模式东北大学博士学位论文AbstractResearchonSimulationofEducational0nTechnolgyfromthePerspectiveofConstructivismAbstractThemajorcontradictioninhighervocationaleducationliesintheacquisitionandinnovationofknowledgeforstudentsinamo