中国教育史的重点整理

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1、民国初年的教育改革制定教育方针颁布课程标准制颁布学制五育并举的教育方针改革北京大学的教育现实蔡元培的教育思想与实践教育独立思想平民教育思潮工读主义教育思潮职业教育思潮清末新政时期的教育改革第十章：近代教育体制的改革实用主义教育思潮勤工俭学运动科学教育思潮国家主义教育思潮学校教学改革与实践教会教育的扩张与收回教育权运动七项标准1922年新学制学制体系与特点题型归纳一、辨析题蔡元培的倡导的“教育独立”思想，指的是教育经费的独立大纲96简答题一、简述工读主义、国家主义、职业教育、实用主义、科学主义教育思潮的内容和内涵大纲96二、简述壬子癸卯

2、的特点或者是相关内容看大纲98和课本400的相关总结论述一、评述1922年学制看大纲98和课本400的相关总结二、论述蔡元培教育思想和实践队中国近代教育的发展有哪些贡献分别从蔡元培的五育并举、“兼容并包”的高等教育改革，教育独立思想角度出发答题第三部分：中国近代教育教育宗旨与教育方针的变迁党化教育战时须看做平时的教育方针制“三民主义”教育宗旨制大学院大学区制教育制度改革戊辰学制初等教育中等教育第十一章：南京国民政府的教育学校教育的发展高等教育抗日战争时期学校的西迁训育教育中小学学校的童子军训练学校教育的管理措施中学毕业会考高中以上学生

3、的军训1922年新学制抗日战争时期中国共产党的教育方针政策制新民主主义教育方针的形成苏维埃文化教育的总方针‘民族的、科学的、大众的”文化教育方针政策的的形成制干部在职培训干部培训学校干部教育抗大第十二章：中国共产党领导下的革命根据地教育群众教育根据地小学教育普通教育解放区小学教育解放区高等教育的整顿与建设革命根据地教育的基本经验题型归纳简答一．简要回答革命根据地教育的基本经验论述试论述“抗大”概况、方针、教育内容及其学风杨贤江与马克思主义教育理论论教育的本质全人生指导与青年教育职业教育的探索黄炎培的职业教育思想与实践职业教育思想体系第

4、十三章：现代教育家的教育理论与实践四大教育与三大方式晏阳初的乡村教育实验化农民与农民化乡村建设和乡村教育理论梁漱的乡村教育建设想乡村教育实施陶行知的生活教育思想与实践儿童教育和活教育理论陈鹤琴的活教育探索活教育的思想体系生活教育实践晓庄学校山海工学团育才学校生活教育的理论体系小先生制杨贤江一、教育的本质1、杨贤江在《新教育大纲》中指出：认为教育的本质是为支配阶级服务的，“教育为观念形态的劳动领域之一”，即社会的上层建筑之一。教育为支配阶级服务。教育受政治、经济决定，但在一定程度上促进经济、政治的变革。2、教育作为上层建筑有其特殊性，“

5、教育只是一种动作，是一种技巧”，它不仅“在实施上受制于经济和政治”且“在资料与方法上受制于其他各项精神生产”，它不像别的精神生产各有各的内容，教育是以其他的各项精神生产的内容为内容的，所以教育作为上层建筑之一，其独立性不如上层建筑的其他构成部分。3、从历史的角度分析了教育的本质的演变，认为在原始社会，教育仅是“社会所需要的劳动领域之一”。私有制产生，导致教育变质，教育成为“社会的上层建筑之一”，教育有了阶级性。他认为到未来社会主义社会，随着阶级的消灭，教育将归复于“社会所需要的劳动领域之一”。二、全人生指导与青年教育1、大纲105（第

6、3点全人生指导与青年教育第一段）2、大纲105（第3点全人生指导与青年教育第（1、2、3）段）3、杨贤江的“全人生指导观”思想是以“革命的人生观”为核心的，其出发点是引导学生参加革命，过革命的人生，着眼于全人生知道，教育的事业就不会局限于狭隘的书本，学校工作就可扩张到青年生活的各个方面，在这样一个广泛的事业上就更容易换气青年队社会的责任，引导青年对革命的向往。三、全人生指导与青年教育的教育内容课本452黄炎培的职业教育思想一、职业教育的作用与地位1、论述职业与教育之间的关系（课本463的划的1、2）2、职业教育的作用（课本463划的1

7、、2、3）3、职业教育的地位（课本463划的1、2、3）二、职业教育的教学原则(课本465）三、职业教育的目的（课本464）四、职业教育的方针（课本464）五、职业教育的道德教育（课本466）晏阳初的教育思想一、四大教育（课本454大纲106）二、三大方式（课本454大纲106）三、农民化和化农民（大纲106）四、晏阳初的影响（456课本）梁漱的教育思想看大纲和课本就行（课本457-461)陈鹤琴的教育思想一、“活教育”的目的（468课本）一、“活教育”的课程论（469）二、“活教育”的教学论（470）三、“活教育”的教学步骤（471

8、）陶行知的生活教育理论体系1、生活即教育--本体论（课本476）2、社会及学校--领域论（课本477）3、教学做合一--教学论（课本478）另外：中国共产党领导下的革命根据地的教育类型可分为：干部教育、群众教育和普通教育