三年级长度单位课 时 教 学 方 案

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1、课时教学方案日期：年月_日星期____课题人教版三上教科书第2—3页、练习一第1、2、3题课时数第课时教学目标1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义，并学会用毫米位行测量。2、让学生通过观察，知道1厘米＝10毫米，会进行简单的换算。3、让学生建立1毫米的长度单位观念。重点使学生明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算难点使学生建立1毫米的长度观念关键教学媒体实验准备教学过程设计主要环节师生活动（学法指导）设计意图一、复习铺垫1、在测量物体的长度时，要用到长度单位，我们已经学过哪些长度单位？预设：米、厘米、2、1米和1厘米之间有什么关

2、系呢？预设：1米=100厘米3、用手势表示1厘米大约有多长，量哪些物体的长度用厘米作单位？预设：1厘米大约有1个手指的宽度，一般量较小物体时用厘米，如小刀、橡皮、蜡笔、粉笔、书本……4、用手势表示1米大约有多长，量哪些物体的长度用米作单位？预设：大约是两臂伸平的长度，一般量较大物体时用米，如黑板、讲台、房间的长和宽、床、房子……二、引导探究1、设置情境，导入新课师出示硬币，学生拿出自己5角的硬币，师：请你用尺量一量它的厚度是多少?预设：学生有的量出并表示出结果了，有的量出来可是没办法表示，少部分人没法量，师：谁能说说你测量的结果是多少？第

3、一种情况的学生说：5角硬币的厚度是2毫米。师：你是怎么知道的？生：我爸爸早就教过我了……1、仔细观察，建立概念学生拿出自己的刻度尺，仔细观察1毫米有多长？2、实际操作，明确关系认识厘米与毫米的关系（1）数一数，1厘米有多少毫米？板书：1厘米=10毫米（2）说一说你是怎么发现这个关系的？预设：尺子上从0刻度到1刻度是1厘米，有10个小格，1小格就是1毫米。尺子上从2到3也是1厘米，有10个小格……（3）再次认识并识记：1厘米=10毫米（给学生提供感知材料：数学书，通过看一看、数一数、比一比、量一量，让学生在实践中自主探究完成表格，力争把学生

4、推向主体地位，做课堂的主人，去获取知识：1厘米=10毫米，逐步建立1毫米的概念。）（4）测量电话卡或医疗卡、储蓄卡的厚度。（5）自己选择一样小东西，量一量。（6）例举用“毫米”作单位的生活实例。预设：电话卡、储蓄卡、硬币的厚度，圆珠笔或中性笔的笔芯，自动铅笔的笔芯，课后录课时教学方案日期：年月_日星期____课题人教版实验教材三上第4~6页课时数第课时教学目标1、通过实际测量，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。2、通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。3、在操作和交流中，使学生学会用分米作

5、单位进行测量。4、培养学生估测的意识，提高学生的估测能力。重点建立1分米的长度观念，了解分米与厘米、分米与米间的进率。难点建立1分米的长度观念。关键教学媒体实验准备教学过程设计主要环节师生活动（学法指导）设计意图一、复习旧知：1、同学们，昨天我们认识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么吗？到现在为止，我们共认识了哪些长度单位？（学生回答，教师板书：米厘米毫米）2、请同学们打手势比划1毫米、1厘米、1米的长度。（生同桌比划，教师巡视纠正）二、引出新知1、小组合作学习，估计课桌的长、宽。（1）思考，如果要量课桌的长度，你觉得用哪个单位比较合

6、适，为什么？（2）采用小组合作的形式，分别估计一下课桌的长度和宽度。（小组同学估计，组长记录在表中。）、用测量的方法验证估计的结果。（1）那同学估计得准不准呢？请每个同学想办法测量一下。学生用自己的方法去量，下面我们就以小组为单位测量一下课桌的长度。（学生测量，组长记录）a、每个学生动脑筋，尝试用各种方法来测量。b、在4人小组内交流各人的测量方法，评评优劣。C、组长记录测量结果。(2)、哪个小组愿意跟大家说说你们是怎样测量的，测量结果是多少？三、简单换算1、请同学观察测量尺，1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）2、那么你知道1分

7、米与1米的关系吗？（1）请同桌合作在米尺上找出几个1分米，并汇报从几刻度到几刻度之间的长度是1分米。（2）1分米与1米有怎样的关系?请同桌两人研究、讨论。共同交流。（板书：1米=10分米）(3)、你们真棒！想出了这么多测量方法，而且都比较准确！那你们觉得哪个小组的方法比较好，为什么？3、其中10厘米的这一段，可以用一个比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？（补充课题：分米）4、现在请同学们把直尺放在桌子上，左手指着0刻度，右手1厘米、1厘米地数，数到10厘米。这10厘米的长度就是1分米。四、尝试运用2米=（）分米30厘米=（）分米1米-

8、2分米=（）分米1八、课堂回顾1、这节课我们学习了什么？你学会了什么？2、儿歌长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。有的长，有的短，有的不长也不短。1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=1