长度单位 第1课时

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1、莆田市第二实验小学教案与反思课题认识厘米共（1）课时教学目标1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，能用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。3、感受数学与生活的联系，初步培养学生估量物体长度的意识。教学重难点教学重点：认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。教学难点：建立1厘米的长度观念，用刻度尺正确量物体的长度（限整厘米）。教学准备多媒体课件、教具尺、学生尺。教学预案一.谈话引入同学们，你和老师比，谁高？谁矮？你妈妈和老师比呢？说明：比较人体

2、的长度，要量一量。二.探究新知（一）统一长度单位1、问：古代的人们是怎么量物体的长度、高度的呢？（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？2、学生看书说一说。引导：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）3、小结：我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能测量物体的长度，下面我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）教学反思与改进:4、交流汇报：课桌的长是几拃？学生回答。5、问：我们量的都是同样的课桌，为什么量

3、的结果不一样呢？学生回答。明确：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。要得到相同的结果，必须用相同的标准进行测量。这就需要统一长度单位。导入板书：这节课我们一起来认识长度单位。（二）整体感知，认识厘米。1、观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（指名说说）介绍：这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（齐读刻度）尺子上有这样的字母——cm或“厘米”两个字，都是表示厘米的意思

4、。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2、认识1厘米。（1）讲解：刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）（2）学生观察：尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？（指名）（3）教师边讲解边示范（加手势）。（4）问：我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。（5）追问：生活中有哪些物体的长

5、度大约是1厘米呢？（学生举例。）教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。这节课先通过比高矮来引发学生的兴趣和思考，从了解古人测量方法来体会统一长度单位的必要性，再引导学生观察刻度尺，认识尺子上的1厘米和生活中的1厘米，在多次感知、比划、寻找中逐步建立1厘米的长度观念。学生在操作、思考、交流，充分发挥了自己的主动性和积极性，效果较好。本节课不足之处是学生寻找1厘米物体较为活跃，喜欢摆弄尺子，所以课堂进行环节有些拖沓，速度慢。应注意调控课堂，引导学生较快完成学习任务。3、认识几厘米。师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了

6、，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？学生自主学习。4、教学例3（量一量）。拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。（教师边讲解边示范量法）。三.巩固练习1、第4页的“做一做”。2、完成练习一第1题。先估再量。3、完成练习一第2题。说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。四、拓展（机动）1、估计数学课本的长和宽，再量一量。2、如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？五、课堂总结板书设计：认识厘米统一长度单

7、位厘米（cm）量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。