计算机操作系统教学方法探讨

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1、万方数据计算机操作系统教学方法探讨郭风岳溥庥(北京物资学院信息学院北京10149)摘要：作为计算机及其相关专业的一门重要专业基础理论课的操作系统，其理论强、内容广，而摆脱传统的灌输式教学的多元化教学方法，是提高课程教学效果的行之有效的途径．关键词·操作系统多元化能力一、引育操作系统是计算机系统硬件平台上的第一层系统软件，同时也是计算机及其相关专业的--f-j重要专业基础理论课，因此无论在教学、科学研究和项目开发中都处于非常重要的地位。其教学目标是培养学生理解和掌握计算机操作系统的基本工作原理、设计技术及设计方法，培养学

2、生开发系统软件和大型应用软件的意识和能力，同时还要让学生了解现代操作系统的新思想、新技术和发展研究动向。该课程的教学内容理论性强、概念抽象、涉及面广，实践性强而实验却难组织，因此很容易使学生陷入疲于记忆的状态，忽略了对课程各部分间关系和课程教学目标的把握，因此该课程也是计算机专业中教师“最难教”，学生“最难学”的课程之一。那么，如何通过有效的教学方法来调动学生的学习积极性，使学生摆脱枯燥乏味之感，就成了课程教学要解决的关键问题。=、教学方法多元化1、深入浅出，以实例贯穿教学理清概念、掌握算法、吃透原理是三个关键点，而这

3、三者问又是靠实例贯穿起来，这是笔者多年操作系统课程的讲授经验。利用有限的课时向学生描述清楚基本概念，可以不用术语解释，只要学生能够理解即可。算法在操作系统的每一方面原理中都几乎涉及到，通过算法来解释、理解理论是一种行之有效的方法，而算法的理解又是靠实例来说明，这样一环扣一环，大有拨开云雾见晴天的感觉。操作系统理论性强，但若仅是纸上谈兵，便有如空中楼阁，因此，越是难以理解的原理，越不应灌输，若先举一个浅显易懂的实例，然后再去说明这个实例运用了这个原理，学生便会豁然开朗。例如：在讲授进程直接制约关系时，为说明什么是直接制约

4、，可以举流水线上各工序的例子，这样不需要过多解释原理，便会起到了事半功倍的效果。所以不是讲的越多，学生接受的就越多，而应寥寥数语却回味万千。2，引用。问题一探究”教学模式自读书以来学生接受的就是“老师讲，学生听”的灌输式教学模式，因此绝大多数学生缺乏主动思考、主动参与意识。而“问题一探究”教学模式是一种教师设置问题环境，提出问题，然后启发学生积极思考，自己寻求解决方法，最后由教师根据学生的解决方案给出分析和解决问题的方法。比如，在讲授中断时，因在先修课程中己学过相关内容，所以采用“问题一探究”模式效果会更好。首先提出关

5、于中断的几个关键问题，让学生先细看一遍书，再看提出的问题，带着问题再看书，而后回答问题；任务完成后教师可先按重点讲解，然后学生提问。学生没有问题后再由教师提问，将其遗忘不足部分补足；最后由教师就该内容做总结，提出要求掌握的重点和难点部分，并让学生将之前学习的该内容与本门课程中再次学习时的感受加以对比总结，使其迸一步透彻掌握该内容。这样尽管教师没有逐条讲授，而学生掌握的程度却比平常高。3、利用网络资源，加大教学信息量课堂教学中，学生与教师进行交流、寻求帮助、进行讨论的时间有限，因此网络的普及为教与学的互动，实现教育“个性

6、化”提供了可能。教学网站是一项充分发挥现代信息技术，拓宽教学资源使用和学生受益范围，加大教学信息量的举措。课程网站包括课程基本信息、教辅资料和题库、课程信息发布平台、课程论坛、作业提交系统等，通过课程网站可让学生更大程度地获得需要的信息和知识，了解整个课程教学过程，并参与到教学中，形成师生共建、共促质量的教学模式。网络教学是当今计算机教育的发展潮流，可以和传统教学方式相配合，大大增加了教生问的交流时间，拓宽了学生的学习渠道和信息获取量，充分利用了学生的课余时间。4、加强实验环节操作系统是一门理论与实践并重的课程，强调对

7、学生动手能力的培养与考察。但因该课程理论性较强，很多高校在教学过程中课堂讲授的课时多，实验课时少，甚至没有，使得大部分高校的实验部分在实现过程中并不能真正达到课程实验大纲要求。因此应加强实验教学的组织与管理，以学生为主体，教师为主导，对实验过程中出现的问题一般由学生自主研究解决，教师仅作启发性提示和引导。在实验性质上可设置必做实验与选做实验，为具有探索兴趣的学生提供一个可拓展空间。根据实验特点，学生可单独完成，也可分成小组共同完成一个模块，几个小组完成一个大的系统。这样不仅培养了学生的动手能力，也考察了学生知识的深度和

8、广度，并从个性化发展的角度考察学生的创新思维能力和理解问题的能力，培养了团队合作精神。5、课外撰写研究论文通过课堂和实验的有效结合，学生对原本枯燥乏味的理论会有新的理解和认识，接下来就是对课程所学知识的综合运用，而不能仅停留在认知的层面上。其实每一学科的每门课程虽是独立开设，但相互间却是彼此相通的，就看站在哪一层面上看。因此可根据