中专计算机教学方法探讨

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1、中专计算机教学方法探讨　　摘要：中专院校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中专生的素质。在教学中要把计算机作为一种工具，提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决问题的能力。本文针对中专计算机课的教学与同行探讨。　　关键词：中专院校计算机教学教学方法　　当前，计算机成了人们生活之中必不可少的部分。然而由于受现实生活中的各种因素影响，以及家长对学生接触计算机就与沉迷游戏画上等号的偏见，造成中专学生的综合素质、计算机知识水平存在差异较大，因此如何根据不同的社会需求，对层次差异较大的学生，采用灵活的教学方式进行教学，是中专教师苦心奋斗的目标，那么在

2、日常教学中应如何贯彻与落实呢？以下是我在计算机教学实践中得出的看法。　　一、任务驱动　　中专院校学生大多有厌学的通病，其表现主要有上课睡觉、看小说等，上机实习时总喜欢做与教学无关的事等。学生不动起来，教师再急其“朽木不可雕”也无济于事。怎样才能使他们动起来呢？任务驱动教学法是个很好的方法，具有“教师主导，学生主体，任务驱动”4的特征。教师把课堂教学目标物化为具体任务，通过和学生一起分析交流，梳理出完成任务所需要的新旧知识点，探讨细化出完成任务的具体步骤，最终以教师引导、学生主动探索学的方式完成任务。它按照实现时间顺序，将教学内容模块化，教师以展示任务、分解任务、变式创

3、新、综合提高等阶段加以实施，而学生则以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等阶段实现。在这个过程中，教师再辅以适当的情感沟通及兴趣激励，不同层次的学生就会相应完成不同层次的任务。这样，学生的学习有了动力，活动有了计划，有了步骤，学生变“要我学”为“我要学”，全程参与学习过程，充分调动学生的积极性与主动性，教学目标得以有效实现。　　二、分层教学　　中专学生的个体差异较大，他们在学习态度或者知识基础上参差不齐，在接受和理解能力、动手操作能力等方面亦存在很大差别，因而不能再像传统教学那样侧重于面向多数，不能缺少培优辅差，从而导致优生不突出，“差生”越来越没兴趣学

4、。那么怎样才能让每个学生都学有所获呢？我认为对学生进行适当的分层教学能有效解决这个问题。我们可以根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平及班级学生的上课表现等因素，在授课思想上将班上的学生分成好、中、差三个层次，在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的，对差生有怎样的最基本的要求，达到什么目的，而对优等生又有哪些更进一步的要求，怎样充分挖掘其潜能，然后在课堂教学练习中进行分层，上课时，教学的重点、难点及教学方式及方法等以中等生为标准，课中注重对优生的引导和对差生的辅导。每堂课都留有足够时间给学生练习或思考，这样，对“差生”降低了练习要求，多了关心、指导和鼓励，让其

5、看到了学习成果，在每一次获得小小的成就感中进步，进而重新有学习的兴趣和信心，同时给了优生一定爬坡度，引导其不断创新，不断提高，满足其求知欲，让其“吃饱喝足”4。全班学生都有了学习目标，并且也有能力完成，学生共同进步，教学质量也就提高。　　三、加强实践环节　　常规课内安排的上机实验，一般分为验证性、设计性、综合性等几种类型，题目一般有由教师指定，有现存的教材和实验指导书，实验难度按中等程度的学生考虑，设计性、综合性的实验也常常是多人选择一个题目，加上受教学进度和课时的影响，不利于学有余力学生能力的充分发挥。而开放实验室的着眼点是，因材施教实施个性化教学，加强素质教育，注

6、重创新意识和实践能力的培养。与常规实验室相比，它可大大提高学生的学习兴趣并挖掘学生潜能；在课余时间为学生开辟既动脑又动手、接触新技术、开发智力、培养创造性思维及创新能力的广阔空间。教学实践告诉我们，每个学生都有巨大的创造潜能，只是各人的表现形态不同，有的外露一点，有的深藏一点。开放实验室为他们创造了发挥潜能的广阔空间，也给了他们自由翱翔的机会，营造了“我能学习，我能创造，我能成功”的氛围。　　四、开展实验技术竞赛和第二课堂活动　　为调动学生学习的积极性，在期中及期末可以各举行一次电脑打字及电脑操作技术竞赛，优胜者除给予一定的奖品外，还可免去相应的操作考试。除此之外，在

7、课余时间开放电脑操作实验室是对实验课时不足的一个很好的补充，通过开放，学生的计算机操作及应用能力大大提高。我们还可成立课外活动小组，承担学校的一些打字及排版任务，在为学校完成一定的工作的同时锻炼学生的实际动手能力。　　五、科学评价4　　教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。教师的一句话，对学生的思想、行为和对知识的理解与掌握有不可估量的影响。语言是一门艺术，教师要学会运用语言艺术，不断完善中专计算机教学方法。教师应用语言艺术，不仅能活跃课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，达到良好的教学效果。　　中专院校