优化评价方式，提升学生的数学素养

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1、优化评价方式，提升学生的数学素养李鹏山东省东营市河口区新户镇中心小学257237每个学牛都是特殊的，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能;每个人都是平等的，只要教师公正地对待，他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。在教学中，教师一句表扬性的语言可能激励一位学生，从而改变他的一生;也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。因此，在进行数学教学评价时，我们一定要尊重学牛的个体差异，运用正确、科学的评价方法，从而激发学牛的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，全面提高课堂教学效益,提高学

2、牛的数学素养。《数学课程标准》指出，数学学习要为生活服务，要关注学生学习的过程；要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，培养学生的数学素养。所谓数学素养，就是在人的先天牛理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。一、让学生主动学习、自主学习1•创设情境，激发学牛参与评价的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机。因此在数学中，教师要经常使用教具演示操作并让学牛自己动手操作，或者运用多媒体等方法吸引学生的

3、注意力。同时，教师还要注意启发、鼓励学牛大胆•说出自己的想法，建立他们评价的信心，并采用多种活动形式拓宽学牛主动学习的空间，释放学生的精神活力，激发他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言、积极交流。2.给学牛畅所欲言的时间，让他们乐于发言。课堂上教师应给学生更多的时间交流，让他们在小组内、在班级里有机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师所期待的标准答案。这样，课堂上就会出现不同的声音，引发争论。教师要注意充分理解和尊重学牛的发言，放下教师的架子,做到少“讲”多“听”，不断

4、发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得学生在课堂上敢说、敢议、敢评。二、注重过程，促进学生的个性发展学生在数学课堂上的收获，不仅仅体现在学会了什么数学知识，而是贯穿在数学学习过程的各个环节中，而且“过程”比“结果”显得更为重要。1.多鼓励少批评。在教学过程中，教师与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他们，让学生体验到成功的快乐。评价应尽可能做到具体化、准确化。女口：“你的见解真独到！”“你的这种想法我都没想到，老师真为你骄傲！”这样

5、的鼓励能点燃学生智慧的火花，使他们感到一种满足、一种驱动。同时，我们对学生给予鼓励时还应注重个体差异，赞誉、鞭策优秀生，肯定、鼓励中等生，宽容、激励后进生。2•让学生学会互相评价。每一个学生都是特殊的，让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识。在教学中,教师要尽量鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，在比较中认识自我、取长补短。教师在教学中还要鼓励学生开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价，既让更多的学生有发表自己见解的机会，发挥学

6、生互补的作用，同时又培养了学生的合作意识，让学生在和谐的氛围中得到发展。三、让评价立足于促进学生全面发展1•营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围。新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系，在这种对话的氛围中，教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进行积极思考。为此，我们教师在教学中要营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围，也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉，因此，我们每一个教师一定要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评

7、价学生，启发学生的心智，促使他们健康成长。2.落实“多元化”评价，促进学生全面发展。小学数学课程是一个整体,包括数和数的计算、空间与图形、统计知识和实践与综合运用等。因此，在评价的目标上，我们教师应该不仅限于知识和能力，还要从过程与方法、情感态度与价值观领域目标进行评价。在进行数学评价时，我们要注意不仅要有教师的评价、学生的自我评价，还应该包括学生之间的相互评价和家长评价。通过这种多元化的评价，不仅可以确保数学课程评价的客观、公正，提高评价的实效性，还可以真正确立学生在数学学习过程中的评价主体地

8、位，为他们的可持续发展和终身发展提供可靠的保证。在数学教学中，笔者认为应采用正确、科学的评价方法，并注重学生数学全面素质的提高，综合评价学生，保护学生的自尊心。同吋，要注意开放地、多角度多层次地来系统认识和整理数学课程评价的内容。如评价学生：(1)学习态度(动机、情感、行为参与、主动性等)；(2)学习习惯；(3)学习方式与方法；(4)基础知识掌握情况；(5)动手操作能力；(6)实践运用能力。与此同吋，还应多方面综合评价学生。(1)在数的认识和计算及动手实践等多项教学活动中观察学生的表现，及时用语