传播模式教学ppt课件

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传播模式 什么是模式？一、模式的概念和功能 所有的糖都是可以吃的。水果糖是糖。所以，水果糖是可以吃的。 所有的糖都是可以吃的。石头不是糖。所以，石头不是可以吃的。 所有的糖都是可以吃的。烤鸭不是糖。所以，烤鸭不是可以吃的。 所有的M都是P。S是M。所以，S是P。所有的M都是P。S不是M。所以，S不是P。逻辑为真逻辑为假 模式非常重要。有了它，很多复杂的规律就可以变得清晰。模式，就是对规律的直观而简洁的论述。它是历史的产物，现实的抽象，原物的映现，理论的简化形式。模式可以表示：（1）要素（2）关系和结构（3）过程（4）功能（一）模式的含义再现现实的一种理论性的简化的形式 依据表现方式分：1、心智模式：一个对现实和原物所作的心理抽象的形式2、言辞模式：人们对活动现象所作的口语或文字的叙述说明3、图形模式：以图框、画线、流程图等方式来描述反映对象4、数学模式：以数学公式、符号等数学语言抽象地呈现复杂的传播活动依据结构和形式分：1、结构性模式：侧重于描述对象或原物的结构2、功能性模式：从传播功能、能量、信息流向等角度，描述传播系统及传播要素间的关系及相互影响（二）模式的分类 （三）模式的功能1、构造功能2、解释功能3、引导功能4、简化功能5、预示功能 （四）判断优秀模式的标准1、呈现性2、整体性3、超陈性4、启发性5、实用性 二、传播模式简介（一）线性传播模式（二）双向循环与互动模式（三）社会系统模式（四）网络传播模式 1、“5W”模式在传播学史上，最早提出传播过程模式的是美国学者H.拉斯韦尔。1948年，他在一篇题为《传播在社会中的结构与功能》的论文中，首次提出了构成传播过程的五个基本要素，并按照一定的结构顺序将它们排列，其中包含传者、受者、讯息、媒介和效果等内容。由于这五个环节来自英语，各自都包含着一个英文字母，因此，通常被称作“5W”模式或“拉斯韦尔模式”。具体表述为：（一）线性传播模式 谁说什么经什么通道对谁说产生什么效果Who?Saywhat?Inwhichchannel?Towhom?Withwhateffect?传者信息媒体受者效果（一）线性传播模式 D·麦奎尔为“5W”模式做的图示谁说什么通过什么渠道对谁取得什么效果传播者控制分析讯息内容分析媒介媒介分析受众受众研究效果效果研究（一）线性传播模式 拉斯韦尔模式在传播研究中主宰了数十年，被视为传播过程的线性模式研究中的经典式模式，在传播学史上具有重要意义，原因是：1．“5W”模式在传播学史上第一次简洁、直观地分解了传播的过程，反映了传播过程的基本面貌。这使传播研究的细化、深化成为可能，为后人分门别类的深入研究开辟了广阔的道路。实际上，后来大众传播学研究的五大领域即“控制分析”、“内容分析”、“媒介分析”、“受众研究”和“效果研究”，就是沿着拉斯韦尔模式的这条思路形成的。（一）线性传播模式 2．“5W”模式注意到了传播要素在传播过程中的依次作用并显示出其社会问题意识。“谁”提出了信息的控制权问题；“说什么”提出了传播的内容问题；“何种渠道”提出了媒介的问题；“对谁”提出了受传者的问题。很明显，拉斯韦尔认为传播是目的性行为，具有企图影响受传者的目的。因而，他的模式显示传播的过程是劝服的过程（一）线性传播模式 但拉斯韦尔模式明显的不足之处，在于它忽略了传播的反馈问题，使传播过程流于简单化、线性化，并过高估计了传播的效果。这正反映出了传播模式研究的早期特征。直线性——传播被表述为一种直线型、单向型的过程孤立性——丝毫不涉及传播过程和社会过程的联系（一）线性传播模式 针对有人批评这一模式太简单和武断（认定必产生效果）的情况，在拉斯韦尔提出“5W”模式10周年之际，布雷多克在《“拉斯韦尔公式”的扩展》（1958年）一文中又增加了两个“W”：即“在什么情况下（InWhichCircumstances）?为了什么目的（WithWhichAim）？”构成了“7W”模式，较“5W”模式又前进了一步。但依然忽略了反馈要素，“7W”模式仍是一个线性模式。（一）线性传播模式 R•布雷多克的7W模式谁？说什么？通过什么媒介？对谁在什么情况下为了什么目的？取得什么效果（一）线性传播模式 2、香农——韦弗模式1949年，即“五W“模式”问世后的第二年，美国的两位信息学者C·香农和W·韦弗在《传播的数学理论》一文中从信息论的角度提出了一个过程模式，称为传播过程的数学模式或香农——韦弗模式。（一）线性传播模式 信源噪音源讯息发出的信号收到的信号讯息发射器信道接收器信宿（一）线性传播模式媒介——一分为三。这里的发射器、信道和接收器相当于媒介，即媒介被细分为三种讯息——发出的和收到的。传播的难点在于两种信号的不一致性噪音——要保证传播的顺利进行，必须排除噪音的干扰 该模式是以电路原理的直线性的单向过程类比人类的传播过程，展示了传播过程的五个关键因素，阐述了每个因素所要达到的目的，以及噪音的负功能，为精确地研究传播过程提供了有力的手段。香农——韦弗模式对一些技术和设备环节的分析，提高了传播学者对信息科技在传播过程中的作用和认识，这种作用在现代信息社会中越来越明显了。该模式为以文理结合的方法考察传播过程打下了基础。约翰逊和克赖尔1961年在论述传播模式时认为，在促使人们对模式发生兴趣上，数香农的贡献最为重要，以后的努力都是香农的数学模式激起的。（一）线性传播模式 香农模式也有不足，即没有涉及到人的功能性因素。活生生的人不可能像一部机器那样为人所控制，人也不可能不受制约地传播或接收信息。因为人的价值观念和社会文化与背景是因人而异的。例如文化程度太低的，只能理解最简单的信息；又如因为价值观念的原因可能拒绝接收某种信息或对之理解很少；再如传统观念、道德规范、社会制度、法律制度等，也会影响到信息的编码、传送与理解。（一）线性传播模式 单向模式在描述人类的社会传播过程之际具有明显的缺陷：（1）它容易把传播者和受传者的角色、关系和作用固定化，一方只能是传播者，另一方只能是受传者，不能发生角色的转换；而在人类的传播活动中，这种转换是常见的，现实生活中的每个人都既是传播者，又是受传者。（2）线性模式缺乏反馈的要素或环节，不能体现人类传播的互动性质。（一）线性传播模式 为了克服上述性线模式的的局限性，一些传播学者开发出了双向传播过程模式，引入了“反馈”的机制，从而更客观、更准确地反映了现实的传播过程。（二）双向循环与互动模式1、维纳信息控制模式：施控者——控制信息——受控者——反馈信息——施控者 输入物接收者目的地信源传送者输出物传播单位译码编码2、奥斯古德的双行为模式（二）双向循环与互动模式1954年，美国心理语言学家奥斯古德在充分认识到“香农—韦弗”模式的缺陷后，采用了其中合理的内容，设计出了传播的双行为模式。他解释道：“每一个适合的模式至少要包括两个传播单位，一个是来源单位（说话的人），一个是目的单位（听话的人）。”连接两个单位的是讯息，在传播活动中，每个人既是信息的发送者又是接收者，既编码又译码，具有双重行为。这种双向互动的行为，“既可以是直接的，也可以是间接的。一般在面对面交谈中是直接的，在书写传播（音乐、录音、艺术等等）中则是间接的。” 1954年，施拉姆在《传播是怎样运行的》一文中提出了传播循环模式。由于该模式的许多观点是建立在奥斯古德首创的基础上、受奥斯古德的启发得来的，因此，有人据此将循环模式归入他们两人的名下，称之为奥斯古德——施拉姆循环模式。（二）双向循环与互动模式3、施拉姆的循环模式译码者解释者编码者译码者解释者编码者讯息讯息经验范围 循环模式与单向线性模式有明显的不同：①这里没有传播者和受传者的概念，传播双方都作为传播行为的主体，通过讯息的传受处于你来我往的相互作用之中；②该模式的重点不在于分析传播渠道中各种环节，而在于解析传播双方的角色功能；参加传播过程的每一方在不同阶段都依次扮演着译码者（执行接收和符号解读功能），释码者（执行解释意义功能）和编码者（执行符号化和传达功能）的角色，并相互交替着这些角色。他们传播信息、分享信息和反映信息的过程是往复循环、持续不断的。因此，奥斯古德——施拉姆循环模式的出现，意味着同拉斯韦尔线性模式的彻底决裂。（二）双向循环与互动模式 奥斯古德与施拉姆的循环模式强调了人类社会传播的互动性，并把传播双方都看作是传播行为的主体，这是其最大的创新之处。但是，这个模式也有其本身的缺陷。首先，它把传播双方放在完全对等或平等的关系中（至少从模式本身看来如此），与社会传播的现实情况不符。在现实社会中，由于传播双方在政治、经济和文化地位、传播资源以及传播能力等方面通常存在着差异，这种完全对等或平等的传播关系与其说具有普遍性，不如说是极少见的。其次，这个模式能够体现人际传播特别是面对面传播的特点，却不能适用于大众传播的过程。后来，施拉姆自己也意识到这个问题，提出一个新的模式，以说明大众传播的特点，其中包含了两级传播的思路（二）双向循环与互动模式 施拉姆修正后的新模式这个模式充分体现了大众传播的特点。构成传播过程的双方分别是大众传媒与受众，这两者之间存在着传达与反馈的关系。作为传播者的大众传媒与一定的信源相连接，又通过大量复制的讯息与作为传播对象的受众相联系。受众是个人的集合体，这些个人又分属于各自的社会群体；个人与个人、个人与群体之间都保持着特定的传播关系。施拉姆的这个模式在一定程度上揭示了社会传播过程的相互连结性和交织性，已经初步具有了系统模式的特点。（二）双向循环与互动模式 4、德弗勒的互动过程模式除施拉姆之外，较全面地提出了传播过程互动模式的还有美国传播学家梅尔文·德弗勒。1966年，德弗勒在《大众传播理论》一书中论述了所传讯息的含义与所受讯息的含义之间的一致性，对单向或线型传播模式进行了修改，提出了传播的环形互动模式。（二）双向循环与互动模式 信源发射器信道接收器信宿噪音信源信道发射器接收器信宿大众媒介设施反馈设施该模式是在香农韦弗模式的基础上发展而来的，克服前者单向直线的缺点，补充了反馈的要素、环节和渠道，使传播过程更符合人类传播互动的特点。这个模式还拓展了噪音的概念，认为噪音不仅对讯息而且对传达和反馈过程中的任何一个环节或要素都会发生影响，加深了对噪音所起的作用的认识。这个模式的适用范围也比较普遍，包括大众传播在内的各种类型的社会传播过程，都可以通过这个模式得到一定程度的说明。（二）双向循环与互动模式 5、丹斯模式双向循环互动模式是对单向传播模式的一种超越，一种进步。但是它们容易引起误解。F•丹斯认为“传播经过一个完全的循环，不折不扣地回到它原来的出发点。这种循环类比显然是错误的”。为此，他提出一个螺旋模式，以纠正这个缺陷。我们知道，认识总是螺旋式（而不是直线式）地上升的。丹斯的意思是，在传播过程中，传授双方的“认知场”、“信息场”总是不断累积、扩大的，不然就意味着一切传播都是无效劳动。从宏观上看，正是这种累积性，造就了人类文明；从微观上看，组织也好，个人也好，在传播过程中，都需要自觉地、不断地推陈出新。（二）双向循环与互动模式 丹斯模式（二）双向循环与互动模式 丹斯模式为某些用循环方式无法描述与解释的传播现象提供了最好的图解，使我们充分认识到，传播过程的动态发展是一个不断深化知识和信息的过程，现时的传播内容将影响到后来的传播结构和内容。该模式揭示了传播过程中各种不断变化的要素、关系和环境。它对我们分析不同情境的传播活动形成的传播状态、信息差距及知识创新有重要作用。人类的传播活动从本质上看，不是一个被动的直线过程，而是一个复杂动态的、具有主动性、创造性和继承性的双向互动过程。对这一现象认识的不断深化，标志着模式分析方法在把握人类信息交流现象上不断深入与拓展，也显现了人类社会知识创造与更新现象正是一个不断上升的过程。（二）双向循环与互动模式 对传播过程不仅要进行微观的考察，而且必须进行中观的和宏观的综合考察。只有这样，才能对社会传播作出全面的把握。因此，后来不少学者开始运用系统论的原理和方法来考察社会传播的过程，提出了社会系统模式。1、赖利夫妇的传播系统模式2、马莱茨克的大众传播过程模式（三）社会系统模式 1、赖利夫妇的传播系统模式1959年，美国一对从事社会学研究的夫妇J﹒W赖利和M﹒W赖利在《大众传播与社会系统》一文中，把传播过程明确描述为社会过程之一，并把它置于总体社会过程之中加以考察，提出了一个引人注目的社会系统模式。（三）社会系统模式 基本群体基本群体更大的社会结构基本群体基本群体更大的社会结构CR讯息讯息讯息社会总系统C＝传播者R＝受传者这个模式十分简洁，其中有三个相互关联的概念。一是基本群体，指家庭、邻里、亲密伙伴等；二是更大的社会结构，指关系比较松散的次属群体，如工作单位、学校社团等；三是社会总系统，指民族、国家乃至世界等隶属群体。与此相关联，叫参照群体，即个人未必置身于其中，但以其为参照系而建立或改变自己的信念、态度和行为的群体。这可以是基本群体（如子女以父母为楷模），也可以是其他群体。（三）社会系统模式 该模式告诉我们，任何一种传播过程都表现为一定的系统的活动，而多重结构是社会传播系统的本质特点：（1）从事传播的双方即传播者和受传者都可以被看做是一个个体系统，这些个体系统各有自己的内在活动，即人内传播；（2）个体系统与其他个体系统相互连接，形成人际传播；（3）个体系统不是孤立的，而是分属于不同的群体系统，形成群体传播；（4）群体系统的运行又是在更大的社会结构和社会总系统中进行的，与社会的政治、经济、文化、意识形态的大环境保持着相互作用的关系。赖利夫妇认为，以报刊、广播、电视为代表的大众传播，也不外是现代社会各种传播系统中的一种。（三）社会系统模式 从这个模式中我们可以看到，社会传播系统的各种类型，包括微观的、中观的和宏观的系统，每个系统既具有相对的独立性，又与其他系统处于普遍联系和相互作用之中。每一种传播活动，每一个传播过程，除了受到其内部机制的制约之外，还受到外部环境和条件的广泛影响。这种结构的多重性和联系的广泛体现了社会传播是一个复杂而有机的综合系统。该模式的不足是不细致，过于简略。（三）社会系统模式 2、马莱茨克的大众传播过程模式关于大众传播的系统结构研究，后人在赖利夫妇模式的基础上形成了很多成果。其中较有代表性的是1963年德国学者马莱茨克提出的大众传播过程模式（三）社会系统模式 马莱茨克的大众传播过程模式（三）社会系统模式 这个模式是对前人的成果取长补短，是经过周密思考，精心设计出来的。如传播结构的四大要素并没有变，但各个要素之间的复杂互动关系被勾画出来了。又如社会与传播之间的关系，或者说各个环节原先只是粗略地提到，现在都进一步展开了。它是如此的详尽，以至被称作研究大众传播过程的一份“清单”（三）社会系统模式 马莱茨克：影响和制约传播者的主要因素⒈个人层面包括传播者的“自我印象”和个性结构。一个传播者把自我定位于忠实的时代记录者或平凡的雇佣者或积极的社会活动家，其传播效果是大不一样的。将自我定位于忠实的时代记录者的传播者在选择、加工信息、组织传播内容时，会以非常认真负责的态度来组织那些尽可能真实、客观而全面反映事实的信息呈现给受传者，其制作的传播内容会很受受众欢迎。而将自我定位于平凡的雇佣者的传播者，可能仅仅是为完成工作而组织传播内容，他在加工信息时不去深挖也不加入自己的主观能动性和创造性，他制作出来的传播内容可能因无趣、乏味而不受欢迎。同样传播者的个性结构是现实的或浪漫的，活泼的或持重的，开放的或保守的，等等，都会对传播效果产生影响。（三）社会系统模式 2．组织层面包括传播者的人员（同僚）群体和所处的媒介组织。大众传播中的记者、编辑与作家、画家的不大相同之处是：前者通常置身于一个小群体之中，其传播行为必须同该媒介组织中的传播者群体保持较为一致的行动，否则就会被孤立。同时传播者所属的媒介组织的所有制、规模、宗旨、方针、政策等等，也对个人具有决定性的影响。一个在官方媒介中工作的记者在采集、加工制作信息时必须小心翼翼和政府的方针、政策保持一致，不敢轻易加入自己的独特视角，而在一个民间媒介组织工作的记者在工作时受约束相对少些，在加工信息时可能会以独特的视角、新颖的创意而吸引受众。（三）社会系统模式 ３．社会层面包括“社会环境”（相当于社会总系统，它从宏观上制约着个人和组织。如违反法律的言论不得发表，这不是某些组织的规定，而是全社会的规范）和“来自公众的压力或制约（即介内容公开性产生的压力”，也属于社会控制，特指某些内容不适于公开，如西方电影、杂志分几个等级，就是社会压力下形成的。（三）社会系统模式 马莱茨克：影响和制约受者的主要因素⒈媒介的压力如报纸的阅读要求有一定的文化水准，电视的观看要求有相应的接收条件等。文化低、不识字的受众自然不会接触报纸、杂志上的传播内容，而经济条件差买不起电视的受众也不会接触电视上的信息。⒉个人层面包括“自我印象”和“人格结构”。研究表明，受者通常拒绝于那些有悖于自己价值观念的信息，如爱国主义者不接受敌方的宣传，节俭主义者不接受有关奢侈消费的宣传。人格方面，积极乐观的人通常也会主动积极地接触各类传播信息，但并不轻信也不容易被说服，而悲观、压抑的人不怎么主动接触信息，但容易被说服。⒊组织层面大众传播的受众的信息接受一般来说是个人行为，但“群体（特别是家庭中的受者”还是常见的。相关研究表明，儿童和父母一起看电视，与单独看的感受很不一样，如出现恋爱镜头时，他会格外感到不好意思。⒋社会层面主要指社会环境对受传者的影响，与传播者大致相同，包括各种群体、社区乃至整个社会环境的制约和影响。（三）社会系统模式 除此之外，马莱茨克模式还向我们展示了影响和制约媒介与讯息的因素。它主要来自两个方面：一方面是传播者对讯息内容的选择和加工，这种选择和加工也可以说是传播者背后的许多因素起作用的结果；另一方面是受传者对媒介内容的选择，这种选择当然也是基于受传者本身的社会背景和社会需求作出的。此外，制约媒介的一个重要因素是受传者对媒介的印象，通常受传者会选择知名度和可信度较高的媒介的传播内容加以接触。而来自接收者（受众）的自发反馈也会影响和制约媒介讯息的选择加工，传者、媒介则应下大功夫了解反馈，不断地修正自己的“受众形象”，才能在激烈的竞争中立于不败之地。综上所述，马莱茨克的系统模式说明，社会传播是一个极其复杂的过程，评价任何一种传播活动，解释任何一个传播过程即使是单一过程的结果，都不能简单地下结论，而必须对涉及该活动或过程的各种因素或影响力进行全面的、系统的分析。（三）社会系统模式 目前传播学中的系统研究还处于起步阶段，这主要表现在理论模式较多，而应用模式的开发较少。即使是理论模式也还有各种各样的缺陷，比如马莱茨克的模式虽然列举了各种各样的影响因素，但并没有对这些因素的作用强度或影响力的大小差异进行分析。社会常识告诉我们，大众传播者和受传者个人对媒体内容都有影响，但两者影响的性质和大小是截然不同的。不对这些情况加以区别，我们在考察大众传播过程时就很难抓住主要矛盾。这说明，关于社会传播的系统研究还有待于进一步深化和完善。（三）社会系统模式 社会系统模式虽然揭示了社会传播的复杂性，但对人类传播的新媒介和新技术未予足够重视，甚至“往往有低估新的传播技术的效果的倾向。”事实表明：传播媒介和新技术，不仅会将人类带入一个和“我们已知的各个传播时期大不相同”的信息社会，而且会因此“可能使信息由点对面的流动变为点对点之间的流动。这就要求对媒介的系统进行重新审议”，以及时提出或抽象出能反映这种变动的新的传播模式，于是网状传播模式应运而生。网络化的信息系统是个高度开放的电子信息空间，它不同于传统的物理信息空间。网络信息的传播是呈多向、发散式的形状。在网络上，所有的网络信息用户都直接面对广泛而丰富的信息资源。作为传者，“把关人”的信息优先占有权将不复存在。网络用户在网络中不仅可以主动地选择信息，更为重要的是可以积极地发布信息和意见。传统的传受关系不再固定不变，受众可以介入传播过程。（四）网状传播模式 传统的大众传播格局和传播模式已被很大程度地改变。受众不再是假设的、而是真正地处于主动的选择和接收信息的地位，虽然在规模和影响方面仍未可与传统的传播媒介相比拟。在不远的将来，传媒的强大或许仍是不争的事实，然而，受众地位的不断提升也是客观存在的必然发展趋势。人类已进入信息时代。以电脑为主体的新传播系统技术日益加速的发展步伐是我们时代的标志。并且“将成为大众媒介未来模式的基石。所以人们普遍同意，将来至少会有某些成功的大众传播技术建立在普通人（而不是专家）拥有和操作个人电脑基础之上。”在许多国家，“虽然个人电脑的拥有量还远未达到扩散曲线的最高点，但电脑互传实际上已经多多少少地成为现代社会所有成员日常生活的一部分”。一、罗杰斯和金·凯德的辐合模式二、阳光模式（四）网状传播模式 1、罗杰斯和金·凯德的辐合模式正是在这种情况下，罗杰斯看到了一场“传播研究的革命”已经到来，认为必须打破以往传播模式所引导的传播效果研究的框框，“代之以由传播辐合模式所引导的更广阔的研究，来调查宏观的论题”。罗杰斯和金·凯德是这样来描述他俩在1981年提出的“辐合传播模式”的：“互动传播是一种循环过程”、“通过这个过程，参与双方（A和B）一起创造和分享信息、赋予信息意义，以便相互理解。”“AB重叠部分是指两人相互理解的程序。‘辐合’是两人或更多的人向同一点移动，或一人向他人靠近，并在共同兴趣或焦点下的结合的一种倾向。”罗杰斯在1987年补充道：“这一模式促使我们去研究时间历程中，人类相互关系的异同与变化。传播研究的最小分析单位是参与的双方，他们由信息交换而联结。研究者可以将分析单元扩展到参与者个人网络，也可以是一个小团体，甚至整个网络。”（四）网状传播模式 罗杰斯和金·凯德的辐合传播模式参考者A参考者B相互理解I4I2然后然后：——相互理解的程度：——各自理解的含义I1I3“然后”——表明此前已发生某些事情“I1”——表明信息不断被创造和分享（四）网状传播模式 辐合模式再现了以电脑为媒介的参与者双方创造和分享信息的动态过程和结构形态。它的提出，不仅可以引导传播学者将审视、分析的目光转向一个前景广泛的领域——互动（网络）传播，而且直接指引人们去追踪传播系统中某一特殊信息的流动与演变，进而探寻人类在认识上靠近与离散的原因与背景。但它较适合用来解释两人互动传播和个人网络传播，并不太适合用来分析“虚拟巨网传播”现象，因为它没有将众多的庞大的信息库、巨型交换设备（相当于电话交换机）、进入网络的大众媒介等重要信息系统考虑进构建的传播模式之中。（四）网状传播模式 2、阳光模式假如可以撇开传统的人际传播和大众传播的常用形式不论，那么依据网络传播或互动传播的现状和发展趋势，对其用“阳光模式”来描述和反映是比较合适的。阳光模式是指以宏观的整体的眼光所抽象出来的通过信息交换中心（如邮局）连接各个信息系统进行信息创造、分享、互动的结构形式。它包括六大要素和四项要素。（四）网状传播模式 阳光模式经验因素终端机终端机终端机终端机终端机终端机价值因素规范因素终端机终端机终端机终端机终端机终端机环境因素与国际网络连接大众媒介信息源与他国网络连接信息库社会服务信息交换设备（四）网状传播模式 六大要素（1）终端机：理想配置应包括个人电脑、电话、电视机、录音录像机、激光唱盘视盘、翻译机、传真机、复印机、自动打印机，以及调制解调器和呼要设备等多媒体，或者主机具有上述功能。（2）信息交换设备：这是网络传播的枢纽，要求容量大、性能高、线路多，以便亿万只终端机之间以及与信息库、大众媒介、信息源之间任意联通和交流。（3）信息库：包括印刷资料库、声像资料库、档案资料库和各种科研资料库。（4）大众媒介：是指终端机与各种现代电缆电视相结合而发展的新型大众媒介，如电子报刊、电缆电视、“家庭影院”、视频信息等。（5）信息源：如新华社新闻信息系统、路透社经济信息系统、中国经济电讯系统等，也包括音像制品生产、制作中心和场所。（6）社会服务：如“三金”工程系统、电脑购物购票系统、社会咨询（股票行情、天气预报、健康与心理咨询）系统等。（四）网状传播模式 四项因素四项因素是指互动传播中的经验因素、环境因素、价值因素和规范因素。所谓经验因素是指传播者和受传者在编码和解码时彼此经验范围的重叠程度；环境因素则是指传授双方所处的环境对信息传播的制约；价值因素是指传授双方彼此的价值观对信息传播的影响，规范因素则是指传授双方在传播信息时所受的各种社会规范因素的影响。除此之外，连接成网络的干线传输通道也很重要。因为在网络传播中，干线传输通道实质上就是传送信息的媒介，媒介技术（干线传输通道）的先进与否直接影响信息和数据的传输和处理能力，干线传输通道容量大、速度快，则意味着信息的传输速度更快，质量更高，从而有助于提高传播活动的质量和效率。但是，阳光模式并非已尽善尽美，随着认识的扩大和深入，它应进一步加以补充和完善（四）网状传播模式 整体互动模式不仅要充分考虑本系统与外部世界的复杂联系，而且要重视传播过程中各种因素共同构成的整体关系以及人类传播的全部现象。互动：一是指信息的相互沟通、相互交换和相互创造、相互分享；二是指各种传播要素之间的相互制约、相互影响和相互作用。 效果谋略技巧信息参与者大众媒介系统参与者信息谋略技巧效果效果谋略技巧信息大众媒介系统信息谋略技巧效果大众媒介信息源信息库社会服务信息交换设备外接外接传播者受传者终端机终端机经验因素环境因素规范因素价值因素反馈反馈反馈反馈传播传播受播受播整体互动模式 本章小结本章介绍了几种主要的传播过程模式。第一节介绍了线性模式的两个典范：拉斯韦尔的“5W”模式和香农—韦弗模式。前者首次提出了构成传播过程的五个基本要素：谁、说什么、通过什么渠道、对谁、取得什么效果，简洁直观地分解了传播的过程；后者以电路原理的直线性的单向过程类比人类的传播过程，展示了传播过程的五个关键因素，并首次提出噪音的负功能。上述两模式的不足是忽略了反馈，未能体现人类传播的互动性质。第二节介绍了3位学者开发的循环与互动模式：奥斯古德——施拉姆循环模式与大众传播模式强调了人类社会传播的互动性和往复循环性；德弗勒环形互动模式克服了香农——韦弗的线性模式的单向直线的特点，补充了反馈的环节和渠道，较全面地展示了传播过程的互动性。丹斯的螺旋模式则展示了传播过程是一个不断深化知识和信息的动态过程。第三节介绍的赖利夫妇的传播系统模式和马莱茨克的大众传播过程模式是两种代表性的社会系统模式。前者首次把社会传播系统划分为不同层次系统,并且对其属性和机制加以综合研究，比较完整地揭示了传播内在过程。后者则详细分析了影响、制约传播者和受传者的因素。第四节介绍的两种网状模式——罗杰斯和金·凯德的辐合模式及阳光模式，则揭示了以电脑为主体的信息时代的传播过程特点。 本章思考题⒈何谓传播模式？传播模式具有哪些功能？⒉简述传播过程直线模式的贡献及不足。⒊传播过程直线模式和循环模式的区别是什么？⒋简述传播过程循环模式的贡献及不足。⒌简述传播过程互动模式的贡献及不足。⒍从马莱茨克的系统模式谈大众传播过程的制约因素。