...“自主创新”课堂教学模式的研究》课题方案

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1、s《新课程背景下高中语文“自主创新”课堂教学模式的研究》课题方案一、理论依据：江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战……，每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。”根据这种精神，我们的教育面临一个不可回避的实质性问题，那就是义不容辞地进行教育改革，用新的教育模式来取代长期以来妨碍学生自主学习，影响学生终身教育、抑制学生创新精神和创造能力发展的教育模式。现代教育理论指出，教学活动是教师、学

2、生共同参与的一个互动过程。在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用得以辩证的统一，教师的主导作用是通过学生的主体性体现出来的，表现在学生进行学习的自觉性、主动性和积极性等方面。在实际教学中，必须充分尊重学生的主体地位和主体人格，培养和提高学生的自主性、能动性和积极性，使他们在掌握人类优秀文化的基础上学会学习，学会创造；在吸取前人知识经验的同时，主动地在学习活动中发展和提高学习能力，逐渐具备充分利用外部条件发展自身的能力，即培养自身自主学习的能力。二、研究目的和意义1、通过研究，我们将建立起学生主动学习的机制，使学生真正“学会学习”，变被动接受为主动探索，

3、变学后作业为学前作业，学生能真正“带着问题走向课堂”“带着问题走向老师”，让“每个学生都能抬起头来走路”，使学生的潜能得充分发挥，从而构建起学生自主学习的课堂教学模式，以适应21世纪教育改革和发展的新要求。2、促进教师教育观念的更新，和传统授课方式的革新，从而提高教师的理论和业务素质。三、实验假设我们试图通过“课前预习（设计学案）——激趣导入——艺术精讲——检测反馈——巩固拓展”等5个环节来培养和发展学生的自主学习能力，使课堂教学效率的提高与学生知识的掌握以及思维能力的强化、潜能的发展同步。四、实验的具体操作（一）课前预习A．目的意义：通过课前预习，使学生明

4、确学什么，怎么学，使先学后教真正落到实处，同时通过学生的预习情况，为有针对性地备课、上课提供依据，这是建立学生自主学习机制的重要环节。B．具体内容：包含两个方面，其一，布置预习作业（以学案的形式），其二，预习检查和分析。预习作业（学案）应包含以下内容：a．学习目标：要对学生提出明确的学习目标，如课前教学目标变量中分析，这一目标不应仅停留在一些具体的知识点上，还应对“能力”、“情感”等方面目标提出明确要求。b．预习指导：超前发放预习提纲（学案），在每节课结束后对下节课内容作适当提示，使学生更明确预习的具体任务和要求。c．预习作业：学生通过预习，完成适量的预习作

5、业。d．学生问题栏：在学案上设计一块栏目，让学生具体提出预习中遇到的问题，希望老师能在课堂上帮助解决，同时也使学生能真正带着问题走向课堂。预习的检查和分析：教师可以全部或部分抽查学生的预习作业，一是为了督促学生的预习，强化学生的预习习惯，二是通过检查和分析预习作业，及时调整备课内容，使课堂教学具有更强的针对性。ssC．注意事项：a．预习作业的设计，既要有针对性和启发性，即要充分估计学生学习中可能遇到的问题并设计题目，使学生能通过作业的完成强化对基础知识的理解，又要考虑到学科间的协调性，即控制预习作业的数量、程度，不搞题海战术，提高课前时间的利用效率。b．预习

6、作业环节的操作，开始可考虑放在课堂内进行，待学生形成了预习习惯后再提升至课外。c．教师要超前备课，尽可能对学生预习中遇到的困难或难点作出预测。d．对学生在问题栏中提出的问题教师要作必要的记录。（二）激趣导入A．目的意义：激发学生的学习兴趣，首先取决于教师有韵味的新课导入，它如同桥梁，联系着旧知与新知；它如同序幕，预示着后面的高潮和结局；也如同航标，引导着学生的思维方向。B．具体方法：引趣式、诱导式、提问式、情境式、悬念式、练习式等，不胜枚举，不同学科可根据不同的教材内容和不同的课型选择恰当、灵活的方式。C．注意事项：a．导入新课时针对性要强，要充分考虑实际教

7、学内容的需要而不是游离于内容之外，不能牵强附会而仅作为课堂教学过程的点缀。b．导入新课要有启发性，要激活学生的思维，能有效地引起学生对新知的渴望，这是导入的关键所在。c．导入新课要巧妙简洁，提高课堂时间的利用率，而不拖泥带水，转移或分散学生的注意力。d．导入时知识坡度不宜过大，使学生很容易地由旧知向新知进行自然迁移。（三）艺术精讲A．目的意义：以问题作为教学的出发点，通过解决学生学习中的困难落实精讲，节约时间，提高教学的质量和效益。B．具体内容：a．揭示教学目标，创设情境设置疑难，学生以学习小组为单位对疑难进行讨论，然后进行全班交流。b．教师点拨，引导学生从

8、不同角度对情境问题进行质疑，促使学生思维向广度和深度