随境潜入 润生无痕

《随境潜入 润生无痕》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、s随境潜入润生无痕——用别样的教学情境成就复习课教学的高效与精彩福建省建阳二中吴映霞[摘要]本文通过对笔者课堂教学实践的总结归纳，采取“以课说理”的例证方式，就如何提升复习课实效展开阐述。重点从导入情境的设计、问题情境的创设、探究情境的运用、练习情境的设置等四个情境教学环节，层层推进，逐次深入，着力使复习课“复旧如新”，从而进一步增强复习课的效果，使学生们在冗长的“复习大战”中腾出宝贵时间，对其他薄弱学科和环节进行补缺补漏。[关键词]复习课；教学情境；高效；精彩从事一线教学的老师普遍感到复习课难上。因为学生对课本知识已经没有了新鲜感，教师却仍要重复着“昨天的故事”。改变这一低效、无趣的复习课

2、课堂状况，成就思想政治复习课的高效与精彩，让学生的成绩更上一个台阶，是每一位教师和学生的共同愿望。为了达成这一心愿，笔者尝试用新课教学常用的情境教学法来进行复习课教学的探索创新。复习课设置的教学情境要有别于新课教学，以适应“课堂知识容量大、以应考为根本目标”的特点。现笔者就以复习必修二《政治生活》第八课为例，谈谈怎样用别样的教学情境来成就复习课教学的高效与精彩，还复习课堂一片生机，让复习课也能够有声有色。一、设计“按图索骥”的导入情境，吸引学生的眼球复习课的导入应有别于新课教学，利用多媒体展示本节课的知识结构简图，努力营造出由新授课时“点状知识”环境，变为复习课时的“网状知识”复习的氛围，给

3、学生不同于新课的新鲜感的同时，很快投入到了复习的学习状态中。知识结构简图就像一个导航仪、或旅行路线图，标识着每一处的“风景名胜”。教师领着学生，按图索骥，在45分钟的旅程中循着路线在“温故”中“知新”。例如，在复习《政治生活》第八课时，由于本课是第四单元的开始，所以笔者用多媒体出示了本单元的知识框架图，为学生构建一个可视化的思维框架和脉络。同时，让学生对照课本目录来具体感受单元主题、课题、框题、目题之间的内在逻辑关系，以此为“经线”。在此基础上开始第八课内容的复习，编织第八课的知识“纬线”。学生藉此，可以检验自身对知识掌握的情况，用力上有所侧重，巩固基础知识，突破薄弱环节。利用条理化、逻辑化

4、、清晰化、科学化的知识简图作为复习课的导入情境，既能够唤醒学生复习的兴趣，引导学生从整体到局部，系统化地对课本知识进行复习，提高学习效率；又适应了政治学科考试的特点，使学生在实际考试的知识运用和调遣中深刻感受“会当临绝顶，一览众山小”以及“牵一发而动全身”的便利。二、创设趣味性、连贯性的问题情境，构建师生互动的平台学起于思，思源于疑，疑解于问。心理学研究表明思维因问题而发动，因问题而深入。根据高考的《考试说明》所罗列的考试范围，笔者把每一个考点具体化、问题化，在课堂上把一个个问题传导给学生，以此激活学生已有的知识，激发学生参与的意识。学生在教师问题的诱导下，开口描述已学的知识、用眼观察隐藏其

5、中的关键词和句、动手记录学习的笔记、动脑把握知识的深刻内涵。让学生整堂课在主动参与中再认知、再领悟已学的知识。唯有学生亲身参与、亲身经历的复习过程，方能在他们心灵深处留下印迹。这样的复习课教学才能远离单调、沉闷和程式化的“一言堂”格局；才有助于从以往传统的复习课中师生之间“你说我听”，“你念我记”方式的窠臼中闯出一番天地来。ss当然，用问题情境构筑师生互动的平台，关键要注重问题设置的知识性、趣味性、连贯性的结合，这样才能更好地调动学生参与的欲望，才能有利于智慧火花的撞击。例如，在讲述“国家利益”这一主干知识时，笔者通过层层设问、逐步深入完成该知识点的复习——“英国首相丘吉尔曾经说过一句关于国

6、际关系史上的经典名言：世界上没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益！请问，决定国家之间亲疏冷热关系的决定性因素是什么？”在学生知晓了国家利益在国际关系中的重要性后，笔者又顺势提出下一个问题：“每个国家都有各自不同的利益，维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点，但是，每个国家能不能为了维护自己的国家利益而不择手段呢？为什么？”“那么，我国的国家利益是什么?我国该如何维护自身的国家利益呢？”一个个连贯性的问题激起学生一朵朵思维的浪花，一次次精彩的对话完成一个个知识的回顾。师生、生生之间因问题而引发的对话成就了复习课的和谐、精彩与高效。三、运用生活化、热点化的探究情境，实现教学重

7、难点的突破政治理论源于生活。杜威、陶行知等著名教育家都特别强调从生活中学习。而且高考试题的一大特点就是围绕国内外的社会热点和学生的生活来创设情境，设计问题。基于此，在复习课教学中，搜集学生身边的素材，选择与教材知识联系最密切的热点创设生活化的情境来进行教学，才能给学生强烈的时代感和亲近感，使其“亲其道、信其道、学其道。”达到事半功倍的效果。当然，创设复习课情境的材料可以从原来的新课教学设置的情境材料中，选用曾