从百草园到三味书屋说课

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1、《从百草园到三味书屋》说课稿各位领导、同行、老师大家好：   我说课的内容是鲁迅先生的一篇散文《从百草园到三味书屋》，下面我就教材、教法、学法、教学程序、练习和板书设计几个方面来谈谈我的教学设计：   一、说教材   教材分析《从百草园到三味书屋》是人民教育出版社出版的《语文》七年级下册第一单元中的一篇讲读课文。这个单元共有五篇课文，都与作者或他人的成长历程有关，单元提示在学生整体把握课文内容的前提下，学习文章的表达技巧。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。通过对在百草园和三味书屋中生活的回忆，表现作者儿童时

2、代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品，内容比较丰富，有的部分还比较含蓄难懂，同时，根据单元教学的整体目标，结合初一学生的认知心理，我将本课的学习目标制定为以下几点：（1）对文中出现的部分词语进行正音和释义，如：正音：渊博yuanbo 觅食mishi 竹筛zhushai 确凿quezao 绣像xiuxiang     秕谷bigu   蟋蟀xishuai传授chuanshou释义：鉴赏——鉴定和欣赏        确凿——确实     人迹罕至——少有人来。迹，足迹，脚印。罕，稀少，难得。     方正——正派。 人声鼎

3、沸——人声喧闹的意思。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水开了，发出的响声。倜傥——洒脱，不拘束。（２）学习本文具体生动的写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。（３）体会作者如何在写景记事中渗透思想感情。学习鲁迅从小热爱自然、热爱生活的态度，启发学生做生活的有心人。布卢姆认为：“科学地确定学习目标是教学的手要环节”，本节课的三个目标符合课文特点，适合学生学习掌握。鉴于以上学习目标，本文的教学重点是本文的第二自然段。此段写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，因而引导学生通过对重点词语的揣摩而理解掌握课文内容。学习本文具体生动的写景状物的写作

4、方法，学习运用多种修辞方法是学习重点。本文的后一部分写三味书屋的生活，学生理解起来相对会有一定难度，应通过分析具体的词、句帮助学生理解体会，这是本文教学的难点。二、说教法鉴于初一学生年龄小、好动，思想不能长时间集中的特点，我将以启发教学为主，配以问答法、讨论法和讲授法辅助教学。运用启发式教学，可以引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力，从而来激发学生的学习兴趣。运用问答法、讨论法教学，不仅教师提问，学生回答，而且学生自己也会提出一些有价值的问题，这样就充分体现了学生的主动精神，同时也发挥了教师的主导作用。在教具上，我采用的是多媒体创设情景辅助教学。三、说学法通过本课的

5、学习，我主要教给学生以下两点：1．掌握读书的方法，逐步学会读书，做到“四到”：眼到——仔细看书，一览文意6手到——圈点勾画，摘记抄录心到——揣摩领会，认真思考口到——出声念书，熟读成诵首先要求学生在默读过程中圈点批注，学生由于精神高度集中，眼脑作出快速反应，理解能力和表达能力能共同得到锻炼，这样，进一步养成了学生自觉地阅读习惯。2．学会观察生活，提炼生活“处处留心皆学问”，要教学生留心生活中的琐事，并从中挖掘出生活情趣，表情达意，学习写景状物的方法，学习使用修辞方法，为写作做准备。四、说学习过程学习过程是一个流程，这个流程设计合理学习的效率就高，反之，学习效率就要大打折扣。由于本课

6、篇幅较长，我设计了两个课时，以下说说我的设计。第一课时：由六个环节构成。（一）导入：好的导入，能集中学生的注意，引起学生的学习动机，建立起与所学课文的联系，为此，我采用播放歌曲《童年》片段的方式导入，意在与学生的生活拉近，引起学生的共鸣。歌曲结束后，老师说了这样一席话：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年生

7、活吧！（二）板书课题，介绍作者。　对作者，要求学生用名、时、地、评、作的方法掌握。这也是交给学生记忆作家知识的方法。（三）释题：我设置了这样一个问题“从题目中获得了哪些信息？”，让学生关注题目。【明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。】（四）整体感知、理清思路。采用师生共同朗读或听范读录音的方法。要求：听后分别概括两部分的内容。　【１.学生找出两部分的起止句及过渡段。（１－８,９，,１０—２４）２．学生尝试概括内容：　百草园：有趣的景色　迷人的传说