《从百草园到三味书屋》说课设计_1

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2、问式、问答式，关键在于要着重训练学生的思维能力，让逐步学生学会自己思考、自己分析、自己解答。因此，在语教学中，不仅要让学生知道这篇写了什么，而且应该让学生知道是怎么写的，更重要的是要让学生知道为什么要这样写。本教案就是按照这个思路进行设计的。在教学过程中，要抓住重点，深入浅出，细致分析，整体把握，一定要避免把搞得支离破碎，不得要领。第一部分要详讲，第二部分可略讲。【导语设计】每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的

3、名称就很有艺术性，“朝”本是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）【解题思路】首先，看看这个题目有没有主语？（省略了“我”）其次，根据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？（“百草园”和“三味书屋”）再次，想一想，作者会从哪几个方面去写。（找几个学生回答）从题目的示意中可以看出三点“可能”：第一，可能告诉我们百草园是怎样的一个园子，鲁迅先生小时候在百草园的生活是怎么样的；第二，可能告诉我们三味书屋是怎么样的，鲁迅先生小时候在那里学习情况如何；第三，还可能告诉我们，他是怎么样离开百草园到三味书屋的。《我的老师》和《从百草园到三味书屋》都是写作者小时

4、候的事情，时代背景有何不同？（一个是解放初，一个是清朝末年）【朗读设计】１、范读。（如有录音带就放录音带）２、指名几个学生分别朗读。（重点段落要让学生反复朗读）。３、体会上面的猜测对不对，以加深对审题的认识。并思考如下问题：分为几部分？你对“百草园”的印像如何？（朗读完后，找几个学生回答。对第二个问题不要求答案一致。）【讲读设计】一、分析“百草园”部分“百草园”其实是一个很普通的荒凉的园子，似乎连花也没有一株。但是，我们读了以后并不觉得荒凉，而是觉得十分有趣，这是为什么？下面我们看看鲁迅是怎么写的，为什么要这么写。１、中哪些自然段写“百草园”？（１～８）２、从哪些方面写的“百草园”？有什么

5、变化？（按四季变化写，先写春、夏、秋季，后写冬季）３、第一自然段写了些什么？开门见点题。为什么用“相传”二字？（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）为什么会卖？（因为他家后破落了，一家人离开了故乡）“那时”、“现在”两个词，在这里的作用是什么？（交代了时代的变化）那时──，我的乐园；现在──野草。“似乎”与“确凿”连用，不矛盾吗？（真不相信，“我的乐园”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎确凿”。越是不相信它有这么大的变化，越是说明“我”对百草园的热爱和怀念。）百草园里“只有一些野草”，为何“却是我的乐园”？下面看看作者是如何描写“乐园”的。４、哪几个自然段是写春、夏、秋季的百草园的？（２

6、～８）写了些什么？⑴先朗读第二自然段，分析第二自然段：这一自然段中心句是什么？（单是……无限乐趣。这也是本的“眼”所在。）写了些什么？有什么变化？“不必说……也不必说……”（略写，但很生动）记叙的次序和方位怎么样？记叙的对象又有什么区别？“不必说”：方位──地面上。次序──由低处到高处。对象──植物。“也不必说”：方位──空中。次序──由高处到低处。对象──动物。“碧绿的”、“光滑的”、“高大的”、“紫红的”是什么语法成分？（定语）“鸣”是什么用法？（动词作形容词用，作状语）动词跟名词的搭配有何特点？（非常恰切：鸣蝉──长吟；黄蜂──伏；云雀──窜）本段着重写的是什么？（泥墙跟──无限趣味

7、。紧扣题目）这样写有什么好处？（以点带面，局部代表全局，整个百草园更是──趣味无穷）写了些什么？有什么趣味？（动物，植物，我的活动）“低唱”、“弹琴”是什么修辞手法？（拟人）在泥墙跟一带的描写与前面最大的区别是什么？（插写了“我”的动作）写这些有什么好处？（少年的“我”对大自然里的东西的热爱）有什么特点？（细腻的动作描写：翻，按，拔，摘）你读了这一段是不是觉得有趣？再读一遍。⑵第三自然段是过渡，承上启下。⑶第四、五自然段