小学生冷和热概念转变的心理机制研究

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1、分类号：密级：无UDC：单位代码：10118山西师范大学研究生硕士学位论文小学生“冷和热”概念转变的心理机制研究王靖凯指导教师韩琴副教授山西师范大学教育科学研究院申请学位级别教育学硕士专业名称基础心理学论文提交日期2014年04月10日论文答辩日期2014年05月23日学位授予单位山西师范大学学位授予日期2014年06月04日答辩委员会主席杨继平评阅人2014年月日独创声明本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，学位论文的知识产权属于山西师范大学。除了文中特别加以标注的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为

2、获得山西师范大学或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。本声明的法律后果将完全由本人承担。作者签名：签字日期：学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解山西师范大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权山西师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行网络出版，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）。作者签名：签字日期：导师签字：签字日期：中文摘要论文题目：小学生“冷和热”概念转变的心理机制研究专业：基础心理学硕士生：王靖凯签名：

3、指导教师：韩琴签名：摘要科学概念是学生进一步深入学习的基础，同时学生对科学概念的学习受到学生已有知识经验和认知结构的影响，但学生的已有概念并不都是科学概念，有一些概念是模糊、不完整的，甚至是错误概念，因此学生怎样将已有的概念转变为科学概念，将新概念纳入自己的认知结构，成为近年认知研究的热点之一。目前国外针对概念转变的研究较为全面、深入，近几年我国的研究者也更加关注概念转变的基础认知机制和促进概念改变的过程。但目前国内关于概念转变的研究大多集中于中学生的概念转变过程，缺乏关于小学生科学概念转变的研究，并且国内大多数有关概念转变的研究关注于教学策略研究，缺乏小学生概念转变的心

4、理机制研究。因此本研究通过对小学生进行有关“冷和热”的概念的训练和研究，探索小学生科学概念转变的心理机制。本研究采用定性研究与定量研究相结合，使用问卷法、实验法、访谈法等多种研究方法相结合，以小学四年级学生为研究对象，以“冷和热”的概念转变为研究内容，编制了小学生“冷和热”的相关概念的前后测问卷,研究小学四年级学生科学概念转变的心理机制。研究的主要结论如下：一、小学生“冷和热”概念转变过程中的心理机制主要有：理解接受、对比理解、推理理解、特例分析和观察理解。二、小学生“冷和热”概念转变过程主要经历了以下四个阶段：准备阶段、运演阶段、完成阶段、强化阶段。三、小学生“冷和热”

5、概念转变的影响因素主要有儿童的认知发展水平、儿童的“概念生态圈”和课堂教学活动的影响。【关键词】小学生、科学概念、概念转变、心理机制【论文类型】基础研究I英文摘要Title:OnthePsychologicalMechanismofconceptualchangeofpupilinLearning‘ColdandHot’.Major:BasicPsychologyName:WangJingkaiSignature:Supervisor:HanQinSignature:AbstractScientificconceptisthefoundationtopupilsinfur

6、therlearning.Theexperienceandthecognitivestructureswhichwereownedbypupilsalsoaffectspupilsinlearningscientificconcept.Theconceptswhichthepupilshadalreadylearnedarenotallscientificconcept.Someofthoseconceptsarevague,someofthoseareincomplete,andsomeofthoseareevenwrong.Sohowtomaketheknowncon

7、ceptschangeintoscientificconceptandhowtoabsorbthenewconceptsintothecognitivestructuresofpupilsbecomesahotspotintheareaofcognitivestudyingrecently.Inthecircumstancethattheresearchesofconceptualchangeareconducteddeeplyandwidelyinwestcountries,theinvestigatorsofourcoun