元素周期表备课资源03

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1、教学建议［元素周期表］一、教学目的要求1.使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。2.使学生理解同周期、同主族元素性质的递变规律，并能运用原子结构理论解释这些递变规律。3.使学生了解原子结构、元素性质及该元素在周期表中的位置三者间的关系，初步学会运用周期表。4.使学生了解元素周期律和周期表的重要意义，认识事物变化由量变引起质变的规律，对他们进行辩证唯物主义教育。5.使学生对同位素有大致印象。二、教材分析和教学建议元素周期表是元素周期律的具体表现形式，它是学习化学的一种重要工具，对整个中学化学教学具有重要的指

2、导作用。本节教材共分四部分。在第一部分元素周期表的结构中，讲述了有关周期和族的知识。为了帮助学生熟悉周期表的结构，采用课堂讨论的方式，让学生根据周期表找出每个周期包括元素的种数和各周期元素原子的核外电子层数，并把它们填入表内。教师在介绍周期表中各种符号的含义时，对于“外围电子层排布”一项，由于课文中没有讲到，可不去管它。如果学生今后有机会学到更深入的化学课程时，自然就会理解。在第二部分元素的性质与元素在周期表中位置的关系中，阐述了元素的金属性、非金属性与化合价跟元素在周期表中的位置和原子结构的关系。学生理解了这部

3、分知识，就能提高他们应用周期表分析问题和解决问题的能力。第三部分讲述有关同位素的常识。教材在复习元素概念的基础上，引出同位素的概念。由于有关放射性和放射性同位素的知识，在物理课中还要比较深入地学习，所以此处只是简单地介绍同位素的应用。这部分内容是对元素概念的扩大和加深。通过对教材第四部分元素周期律和元素周期表的意义的学习，学生能够认识到元素周期律和元素周期表对于化学科学和工农业生产的重要意义，从而提高他们在化学学习和今后参加社会主义建设中应用周期律和周期表的自觉性。同时学生在本章的学习中，能够见到大量的科学事实证

4、实“事物由量变引起质变”的普遍规律，这将使他们受到一次深刻的辩证唯物主义教育。本节编有一段题为“张青莲教授为元素相对原子质量的测定做出了卓越贡献”的阅读材料，借以对学生进行爱国主义教育，希望组织学生阅读。本节末还编写了资料“人工合成元素的新进展”，供有兴趣的学生浏览，以扩大他们的知识眼界，活跃他们的思想。希望教师对学生阅读这些资料遇到的疑难，适当地给予指点。教学建议如下：1.周期表的结构（1）展示元素周期表挂图，使学生明确周期表的结构。完成教材中的讨论和表5－11，引导学生分析同一周期和同一主族元素的原子结构示意

5、图，推测出周期表的周期、主族的编排规律，进而得到周期的序数、主族序数与元素原子电子层结构的关系。（2）为巩固所学知识，可组织学生绘出周期表的框架图（不填元素符号）。（3）为巩固课堂教学效果，可让学生自己设计一张主族元素周期表。2.元素的性质与元素在周期表中位置的关系这一部分的教学，可让学生先复习第二节元素周期律中元素的金属性和非金属性，以及化合价随原子序数的变化规律，然后结合周期表中元素位置同原子结构的关系，由学生自己推出元素的性质与元素在周期表中位置的关系，从而使学生在上一节已经掌握的“构”“性”关系上加进“位

6、”的概念。3.元素周期律和元素周期表的重要意义教学时可采取多种方式相结合的方法。（1）学生先阅读教材，然后教师提出问题让学生讨论：为何元素周期表的发现有重大影响？为何元素周期表能够指导预言未知元素，为发现新元素提供线索？制造农药的元素在元素周期表中处于哪些位置？半导体材料处于元素周期表中哪些位置？继而让学生从元素周期表的角度分析量变和质变的关系，写出小论文。（2）教师编写阅读提纲，学生根据提示自习课文。（3）利用选修课、活动课开设一些知识讲座，讲述元素周期律发现的历史，讲述俄国化学家门捷列夫的贡献，以及元素周期表

7、在各个领域中的运用。利用课外活动，向学生推荐一些有关的读物，让学生读后谈体会、谈感想。（4）举办元素周期表展览会展览内容：①学生绘制出的元素周期表。②学生创造出的元素周期表。③不同历史阶段的元素周期表（见资料6）。4.同位素同位素与元素的概念相近，容易混淆。建议用比较法进行研究。（1）课前复习：重温初中学过的元素的概念。（2）提出问题：现已发现的元素有113种，能不能说已发现的原子有113种？（3）引出同位素概念，为了帮助学生进一步认识元素、同位素之间的关系可以借助一些恰当的比喻。教学时应说明：①一种元素，可以有

8、若干种同位素。②同一元素的各种同位素尽管中子数不同，但它们的质子数相同，核外电子排布相同，原子结构示意图相同，因而它们的化学性质相似。本节教学重点：元素周期表的结构，元素的性质、元素在周期表中的位置与原子结构的关系。本节教学难点：元素的性质、元素在周期表中的位置与原子结构的关系，同位素。（“教学建议”编写者：山西省实验中学杨瑞光、骆小三、耿录莲）三、研究性学习的课题说明与