情意课程课程设计

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1、情意课程课程设计一、前言过去有关资优生情意适应的文献中，发现资优生的挫折来源常出自于不均衡的身心发展、情绪过渡敏感、过度完美主义、成人期望过高、自我设限、社会疏离、不适当的生长环境及角色冲突等（Roedell，1984）。Silverman（1993）指出资优生的痛苦不仅来自于外在环境，其内在身心特质不同于他人亦是其压力的来源，他更指出认知与情义两者连结相互影响其智能发展。美国学者Strop（1983）曾研究资优生最关心的问题，有下列八个问题：1.与人维持良好关系，2.对别人所说、所做的过份敏感

2、，3.不知如何选择适合的生涯，4.希望能具有松弛与减除紧张的能力，5.与兄弟姊妹和谐相处，6.能有包容他人的能力，7.克服完美主义的困扰，8.避免厌烦枯燥的感觉。二、设计内涵及课程进行方式1.本校资优班为自足式资优班，学生来自于各班，除上课时间聚在一起外，其余时间在原班。敝人暑假初接触资优班，询问导师班上学生状况，导师表示学生因来自各班，彼此的熟悉度和对班上的凝聚力都不足，因此给我一个灵感：以「活动」的方式做暖身及破冰，以认识彼此，和建立班上的凝聚力。2.因为以「活动」方式进行，因此尝试将「探索

3、教育活动」的理念带入课程进行中，希望藉由活动参与及活动设计以引导学生发展自我觉察、沟通、自信心、信赖、尊重及解决问题的技巧。1.课程初带入冥想，期能带领导学生学习放松，将身心调整融入在平日生活，以减轻和学习压力调适。情意课程课程大纲与教学进度表日期单元名称活动大纲教材教具备注9/13雪花片片冥想、课程问卷、雪花片片问卷、卫生纸、冥想CD、CDplayer语言教室上课9/20我话你画冥想、几何图形冥想CD、CDplayer白纸、几何图形9/27穿过障碍穿过障碍绳子、障碍物、眼罩、椅子提早布置场地、

4、团辅室上课10/4多重讯息水果回旋、气球传情气球、音乐分组上课10/18沟通恐惧沟通恐惧问卷计分和说明10/25倾听回旋沟通、倾听练习排内圈与外圈11/1同心同事同心同事、信任活动介绍眼罩穿堂集合11/8信任倒（一）两人信任倒注意安全、分组12/6信任倒（二）三人信任倒注意安全、分组12/13信任倒（三）随风柳、航天飞机注意安全、分组1/3保护与限制保护与限制气球、胶带、针分组福山国中资优班九十三学年度第一学期情义课程教学内容及方式一、教学内容1.暖身破冰活动增进学生彼此的认识和关系。2.冥想活

5、动引导放松和压力抒解。3.「探索教育活动」带入人际沟通、自我觉察、信任和尊重、及问题解决技巧。二、教学方式1.「探索活动」为体验式的教学活动，教学者需清楚教学目标，规划适当的活动，熟悉活动目的及过程，准备活动教材教具，引导讨论及分享。2.课程进行方式：引起动机、说明活动及规则、开始活动、讨论和分享。3.囿于学校场地，在「探索教育活动」中以辅导和童军结合的游戏式活动为主。高雄市立福山国民中学资优班＜情意课程＞教学活动设计单元名称雪花片片设计教师林淑珍教学场所教室时　　间45分教学方法讲述、活动、讨

6、论教学资源蔡居泽、廖炳煌（90年）探索教育与活动学校台南：翰林出版教学准备教师熟悉教材、制作问卷、准备卫生纸学生愉快的心教学目标单元目标教学纲要1.介绍课程。2.了解想法对行为的影响。1.冥想2.课程问卷3.雪花片片教学活动教具评量备注一、引起动机1.「冥想」引导学生放松并且静下来。2.介绍课程构想。3.发下问卷调查以了解过去的上课主题和内容。二、发展活动（雪花片片）1.发下每人一张卫生纸。2.请学生对折再对折，右上角撕下一个边长两公分的正方形。3.再对折，右上角撕下一个腰长两公分的等腰三角形。

7、4.再对折，右上角撕下一个半径两公分的扇形。5.请学生打开卫生纸并且举高，看看四周是否有人的形状图案和你一样。6.为什么会这样？7.邀请学生发表看法。一、综合活动虽然老师的指导语是一样的，但每一个人对「对折」、「右上角」的看法不同，出来的结果也就不同。我们的想法影响我们的生活很多，包含人际沟通、对自我的看法等等。到底我们的脑袋装的是什么？负向的多；还是正向的多？都深深影响我们对事情的反应！CDplayer问卷卫生纸在黑板上写出SàOàR高雄市立福山国民中学资优班＜情意课程＞教学活动设计单元名称我

8、话你画设计教师林淑珍教学场所教室时　　间45分教学方法讲述、活动、讨论教学资源黄惠惠（88年）自我与人际沟通台北：张老师文化公司教学准备教师熟悉教材、准备教具学生愉快的心教学目标单元目标教学纲要1.认识单相沟通与双向沟通。2.了解精确的语言表达。1.冥想2.我话你画教学活动教具评量备注一、引起动机1.「冥想」引导学生放松并且静下来。2.请学生投票选出班上沟通能力最好的两位同学。二、发展活动1.发给每一位同学两张白纸。2.「单向沟通」：请被选出来的其中一位同学，看图，然后向同学说明，以便将图形画出