我国初中地理课程情意目标变革特点.doc

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1、我国初中地理课程情意目标变革特点此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。　　地理课程情意目标永恒不变的主题——爱国主义　　列宁指出：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深刻的感情。”中华民族历史悠久，爱国主义传统世代相袭，犹如一条红线贯穿历史始终，成为中华民族一面战斗的旗帜，鼓励着世代炎黄子孙为中华的崛起、繁荣、发展而奋斗不息。爱国主义是中学地理课程情意目标中的重要内容，从1904年的《奏定中学堂章程》中“养成其爱国心性志气”，到1936年的《初级中学地理课程标准》中的“养成其爱护国土之观念”，再到中华人

2、民共和国成立后颁布的任何一部教学大纲和课程标准无一不出现“爱国主义”目标，爱国主义是民族精神的核心。　　地理教育以育人为核心，爱国是公民基本道德规范，也是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。中学地理在爱国教育方面有自己独特的优势，地理教师应深入挖掘地理课程资源中蕴涵的丰富的爱国教育要素，通过地理教育激发学生的学习热情，增强学生的民族自信心、自豪感和责任感，从而激发他们爱国之情和报国之心，知国、爱国、报国是地理教育永恒不变的主题。　　地理课程情意目标内涵日益丰富　　建国以前，情意目标未给出确定的名称，直到1963年的《全日制中学地理教学大纲》中首次

3、提出了“思想政治教育”名称，该大纲的“教学中应注意的几点”中提出“地理的教学内容，包含着丰富的思想政治教育因素，教学中要善于利用这些因素，对学生进行思想政治教育。”“思想政治教育”名称“统治”时间最长，达近30年之久。　　1992年《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲（试用）》中首次提出“思想教育”名称，将以前的“思想政治教育”改称为“思想教育”；2000年《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲（试用修订版）》中首次出现“德育”的提法，正式将“思想教育”要求改为“德育”要求；2001年7月教育部颁布的《地理课程标准》在课程目标设置上，以强调学生全面发展的

4、素质教育为本，确立了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”教育目标，从而代替了传统的“传授基础知识”、“培养能力”和“思想教育”的教学目标。用“情感态度与价值观”取代传统的思想教育，更具有理论的科学性与实践的可行性意义。　　地理新课程情意目标是继承更是发展　　情感态度与价值观代替思想政治教育目标，应是众望所归，因为“思想政治教育”目标没有能够完全涵盖地理学科的人文教育价值，也不能够完全发此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。挥地理基础教育的德育功能。一是思想政治教育主观意识强，覆盖范围小，不利于发挥学生

5、的主动性、积极性；二是思想政治教育属于德育范畴，而2000年前的思想政治教育目标中却包含美育，缺乏科学性；三是情感态度与价值观不等同于德育。在内容上，德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。而《地理课程标准》中对学生进行情感态度与价值观的培养，除了包括上述教育内容以外，还包括学生对地理的好奇心和地理学习兴趣的培养、求真求实的科学态度和地理审美情趣；合作意识；全球意识；环保意识；可持续发展的观念等。因此，初中地理新课程情意目标是结合我国地理基础教育实际情况，在继承以往思想政治教育、思想教育、德育等内容的基

6、础上，并汲取国外地理课程情意目标的合理内核而逐渐丰富和发展起来的。　　张卫青，内蒙古师范大学教授、博士、硕士生导师。主持国家自然科学基金、内蒙古自然科学基金、内蒙古教育厅项目各1项，校级项目3项，发表论文30余篇，其中5篇被人大复印资料全文转载，出版专著1部，主编教材2部，获内蒙古自治区级高等教育教学成果一等奖2项，内蒙古自治区哲学社会科学优秀成果政府奖二等奖、三等奖各1项，全国第三届教育硕士优秀教师，兼任内蒙古教育学会地理教学专业委员会秘书长，兼聘为内蒙古自治区中学地理教师培训专家。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递

7、知识。