我国中学地理教学地理技能教育目标之变革

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1、第28卷第1期兰州教育学院学报2012年2月Vol．28No．1JOURNALOFLANZHOUINSTITUTEOFEDUCATIONFeb．2012我国中学地理教学地理技能教育目标之变革张小宝(兰州教育学院自然科学系，甘肃兰州730020)［摘要］通过对百余年来我国教育主管部门颁布的《中学地理课程标准或教学大纲》中关于地理技能教育目标和要求的梳理和总结，得出我国中学地理教学技能教育目标大致有以下两个特点:一是地理技能教育的地位不断受到重视和提高;二是地理技能教育的内涵在不断丰富。［关键词］中学地理;地理技能教育;变革［中图分类号］G622．3［文献标志码］A［文章编号］1

2、008-5823(2012)01-0131-05［收稿日期］2011－10－101992年国际地理联合会地理教育委员会颁布(一)清末和民国时期中学地理课程标准或教的《地理教育国际宪章》中关于地理技能是这样表学大纲对地理技能教育的具体要求述的:“利用由文字、数据和符号等形式表达的资清末和民国时期中学地理课程标准或教学大纲料，如课文、图片、图表和地图等;练习怎样进行实地对地理技能教育的具体要求请看表1。考察、绘制地图，进行访问、理解二手资料和运用统(二)清末和民国时期我国中学地理教学地理计数据;利用信息传播、思考、实践和社交等技能去技能教育目标的特点探究从本地到世界各地不同规模的

3、地理课题。此一1．地理技能未被作为中学地理教育目标探究过程将会鼓励学生:提出问题和困难、收集和组从表1可以看出，在清末和民国时期我国中学织信息、处理资料、分析资料、评估资料、发展通则、地理教学目标中尚未提出地理技能教育要求，而主作出判断、作出决定、解决难题、齐心合力参与集体要在“作业要项”、“教法要点”、“实施方法”等中提工作、知行合一。从而，地理教育在读写能力、口头出具体的地理技能教育要求。其实，在清末、民国时表达能力、计算能力和图解能力等方面做出了贡献。期的40多年里所颁布的13个中学地理教学课程标它也对个人素质和社交能力的发展，特别在日常生准中，都是以情感教育为主要教学

4、目标的。之所以［1］活的空间和在国际了解上有所帮助。国内有学者形成这个特点，是因为这一时期是我国中学地理教根据地理技能的上述含义，将其分为操作性地理技育由试验走向成熟的阶段，人们对地理技能教育的能和智能性地理技能。前者如，利用由文字、数据和意义还缺乏深刻认识，因而地理技能未被作为中学符号等形式表达的资料，如课文、图片、图表、地图地理教学地理教育目标。等;练习怎样进行实地考察、绘制地图，进行访问、理2．注重基础性地理技能教育解二手资料和运用统计数据等。后者如，利用信息此时期我国中学地理技能教育主要偏重基础性传播、思考、实践和社交等技能去探究从本地到世界技能，如能够看懂、利用和制

5、作各种地理图表和简单各地不同规模的地理课题等。由于地理技能有如此地图;会使用气象观测和地理测量仪器;掌握野外地重要的作用，所以，长期以来便被作为我国中学地理理考察方法并能撰写地理考察报告;而对探究性地教学的三大教学目标之一。20世纪初，地理成为我理技能的培养涉及不多。这与此时中学地理以传授国中学的必修课程，百余年来，随着我国社会经济的地理知识，记忆地理概念、事实、分布、原理等为教学发展、地理科学在内容和方法上日新月异，我国中学目的有关。地理教学技能教育的目标也有所不同。笔者试图通二、1949－1986年我国中学地理教学地理技能过对1904年以来我国教育主管部门所颁布的“中学教

6、育目标的特点地理课程标准或教学大纲”中有关地理技能教育目(一)1949－1986年我国中学地理课程标准或标的梳理，来分析和研究百余年来我国中学地理教教学大纲对地理技能教育的具体要求学地理技能教育目标之变革。具体情况见表2。一、清末和民国时期我国中学地理教学地理技(二)1949－1986年我国中学地理教学地理技能教育目标的特点能教育目标的特点［作者简介］张小宝(1954－)，男，河南汝州人，副教授，主要从事高校地理教学与研究。132兰州教育学院学报第28卷表1清末和民国时期中学地理课程标准或教学大纲对地理技能教育的具体要求中学地理课程标准或教学大纲地理技能和能力教育的具体要求1

7、904年《奏定中学堂章程》兼使描地图1923年《新学制课程纲要初实习:指定几种地理画报或地图，使他们在课外参考。利用课内讨论不了的问题，使学生随时研究，或级中学地理课程纲要》作短文，或制简明图表来说明;并令随时将附近城市或乡村的各种实况，详细调查(旅行时更是绝好的机会)。考察所得的事项，也可用前法来报告。1929年《初级中学地理暂行作业要项:以地图为整理教材之“速记”。以照片，模型，仪器等补助语言文字之所不及。以野外旅行课程标准》为实地的观察。时间分配:野外实习，每学期应举行一次。气象仪器实习应令学生轮