地理教育教学论文示例-《我国地理教育的改革及其对策》

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1、地理教育教学论文示例:《我国地理教育的改革及其对策》----地理教育教学论文-->地理教育教学论文示例:《我国地理教育的改革及其对策》改革开放以来,我国的高师地理教育和中学地理教育蓬勃发展,师资力量不断增强,教学手段日趋先进,教学改革逐步推进,教学效果明显提高。但是,高师地理教育、中学地理教育和国民地理素质提高三大环节之间仍存在明显的脱节现象,各自的教学目标不是十分明确。代写硕士论文一方面,学校极力倡导素质教育,另一方面,受师资水平和教学方式等主客观因素的影响,传统教学仍在进行,地理教育的实践与

2、地理素质教育的目标相差甚远,与我国飞速发展的社会经济也很不相称。这就迫切需要对我国高师地理教育、中学地理教育和国民地理素质提高进行一体化的全方位改革,使我国的地理教育尽快步入素质教育的轨道。一、我国地理教育存在的问题及其成因目前,我国地理教育存在的主要问题是:理论脱离实际,教学方式封闭化,自然地理与人文地理严重脱节,课程体系和知识结构不尽合理,素质教育发展缓慢。(一)中学地理教育存在的问题及其成因1、以培养学生综合能力为内容的素质教育发展缓慢。由于受我国传统高师地理教育的影响,中学地理教师的知识

3、水平和教学能力普遍偏低,这是影响我国中学地理素质教育发展的关键因素。目前的中学地理教育仍以传授书本基础知识为主,代写硕士论文而对有利于培养学生思维能力和动手能力的诸如“想一想”、“做一做”等练习却重视不够。2、课堂教学的效率和质量较低。由于学校领导和教师对“满堂灌”的片面理解,及其对地理学科特点的认识不足,目前的中学地理教学大都陷入“30分钟讲课,15分钟巩固联系”的僵化模式。而没有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生能动学习的积极性,积极开展双向交流活动,以扩大学生在课堂接受的信息

4、量。3、地理知识陈旧,理论脱离实际。由于中学地理的教学内容仅限于书本,而教材内容的更新却较为缓慢,致使书本知识脱离客观实际,这与中学生通过现代媒体获取大量课外地理知识的现实形成了鲜明的对比。此外,教师在授课中,普遍割裂了自然地理和人文地理知识的统一,从而降低了该课程对学生的吸引力,同时也不利于中学的地理素质教育。4、地理教学封闭化,学生实践能力较差。由于受多种主客观因素的影响,目前,我国的中学地理教学仍以课堂教学为主,室外教学和实践活动较少,这不仅降低了学生对该课程的兴趣,而且也影响到学生动手能

5、力和基本技能的提高,同时还限制了学生探索自然和接触社会的积极性,因而,它也是影响我国中学地理素质教育的重要因素。5、过分看重教学手段的现代化,而忽视了对教学内容的理解和组织。由于许多教师都把教学手段是否现代化,如多媒体的应用,看作教学成败的关键,因此,其把精力主要放在了教学工具的准备和运用上,而对教材内容却理解不深,组织不力。有的中学领导甚至说:“没有采用多媒体的教学,肯定不会是优秀的。”显然这种说法是缺乏哲学基础的。在形式和内容的逻辑关系中,永远是内容决定形式,而不是相反。在这种思想指导下,很

6、难取得良好的教学效果,同时也不利于中学的地理素质教育。(二)高师地理教育存在的问题及其成因1、高师地理教育的突出问题是。对“产品”的市场,即中学地理教育研究不够,两者联系较少,相互脱节,其培养的学生不能完全胜任中学的地理素质教育。同时,高师地理教育也缺乏在国家社会经济发展对地理知识需求方面的分析,致使其教学目标不是十分明确。2、地理知识陈旧,理论脱离实际。地理知识的时效性比较强,书本知识往往落后于客观实际,再加之教师科研工作薄弱,理论讲授较为枯燥,学生看不到该课程在实践中的应用价值,课程吸引力下

7、降。如当教师讲“山东半岛是落叶阔叶林地带”时,学生却问“我们看到的是大片农田,而不是森林”。3、学生知识面窄,知识体系不够健全。由于受传统教学方式和课程体系的影响,学生的理论课程偏多,而且,课程之间多有重复交叉现象,动手操作的实验课程偏少,而面向社会实践的应用性课程和具有方法论性质的横断学科也感不足,直接导致学生的基本技能和实践能力偏低。4、教学的封闭性较强,社会实践活动较少。由于受多种主客观因素的影响,目前,高师地理教学仍以课堂讲授为主,室外教育除自然地理和区域地理两个野外实习之外,以解决具体

8、实际问题为目标的实践活动很少。在室内教学中,普遍看重理论讲授,而对相关实验却重视不够,直接导致学生的动手能力和室外教学能力低下。5、学生分析和解决实际问题的能力比较差。由于受师资水平和传统教学思想的影响,高师地理教育对学生综合能力的培养重视不够,各学科知识较为零散,相互脱节,不能综合运用各学科知识分析解决具体的实际问题。如在讲中国铁路分布时,当学生问“为什么西藏没有铁路”时,代写硕士论文大多中学地理教师普遍看重西藏自然地理条件的作用,而忽视了地区经济发展水平的影响,这反映了高师自然地理和人文地理