教师信息技术使用对学生数学学业成绩的影响

《教师信息技术使用对学生数学学业成绩的影响》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、Seediscussions,stats,andauthorprofilesforthispublicationat:https://www.researchgate.net/publication/281277030TheEffectsofTeachers'InformationTechnologyUseonStudents'MathematicalAchievement:AStudyonThreeJuniorHighSchoolDistrictsinChinaArticle·January2015CITATIONSREADS01163authors,including:KanGuo

2、LidongWangBeijingNormalUniversityBeijingNormalUniversity8PUBLICATIONS2CITATIONS8PUBLICATIONS14CITATIONSSEEPROFILESEEPROFILESomeoftheauthorsofthispublicationarealsoworkingontheserelatedprojects:AlignmentProjectViewprojectAllcontentfollowingthispagewasuploadedbyKanGuoon27August2015.Theuserhasreque

3、stedenhancementofthedownloadedfile.2015年第1期No.1，2015（总第420期）EDUCATIONALRESEARCHGeneral，No.420教师信息技术使用对学生数学学业成绩的影响*——基于三个学区初中教师的跟踪研究郭衎曹一鸣王立东［摘要］选取全国有代表性的三个学区的55名初中数学教师和近2000名学生开展为期两年的跟踪调查，以学生2012年成绩为因变量，教师M-TPACK水平、信息技术使用情况、学生2011年学业成绩及学生课外补习时间为自变量，建立分层线性模型研究教师信息技术使用对学生学业成绩的影响。研究结果显示：信息技术环境下数学教师教

4、学知识（TPACK）对学生学业成绩有显著的促进作用，且对几何成绩的影响大于代数；而在课堂教学中使用信息技术过于频繁反而会阻碍学生代数能力的发展。教师信息技术与教学方法整合的能力能够帮助学生在代数成绩上获得较大提升，教师信息技术与数学内容的整合能力以及课堂教学中信息技术的充分使用则有利于学生几何成绩的提高。［关键词］信息技术；数学教师；学生学业成绩；项目反应理论；分层线性模型［作者简介］郭衎，北京师范大学数学科学学院博士生；曹一鸣，北京师范大学数学科学学院教授、博士生导师（北京100875）；王立东，中国人民大学附属中学教师、博士（北京100080）信息技术的使用已经渗透到人类活动的需求

5、。方方面面，自20世纪80年代以来，教育研究1998年，美国学者Wenglinsky通过量化者就相信信息技术的使用对数学教学的积极研究发现教师使用计算机教授高级思维内容影响已不容小觑。［1］而今，许多教师也更愿时能显著提高学生学业成绩。［2］而我国则缺意在课堂教学中使用信息技术。所以，现在乏实证数据的支持。［3］近30年的研究显示，的问题已不再是教师该不该使用信息技术，信息技术的使用对学生学业成绩有积极影而是如何有效使用信息技术，如何更好地将响，但也存在问题：一是影响时间不够，大部各种教育技术融入数学教学之中。所谓“有分研究追踪时间不足一个学期，无法有效体效使用”和“更好使用”就需要一

6、个相应的评现信息技术的影响；二是缺乏对学生原始水判标准，选用“学生学业成绩”作为评判标准平的控制，缺少研究对象的前测成绩；三是学无疑既顺应国际研究趋势也符合国内社会的生测试不够客观，部分研究中的学生测试题——————————*本文系国家自然科学基金项目“用于多级评分认知诊断的统计模型研究”（项目编号：11171029）的研究成果。通讯作者：曹一鸣，Caoym@bnu.edu.cn。—128—具有信息技术使用相关内容的倾向性，如此Schmidt等人和Mishra、Koehler联合开发的得出的结论有失公平。［4］不仅如此，同类研TPACK量表，参考Landry、詹艺等人的改进，究大多关注

7、学生的信息技术使用而忽视了对将T由技术进一步明确为信息技术，并扩充教师的研究。在总结已有研究不足的基础数学学科内容相关的题目，形成M-TPACK量上，本文采用更为客观的非信息技术针对性表，［5］以测量数学教师学科内容、教学方法的测试卷对“数学教师信息技术使用对学生和信息技术的整合能力。学业成绩的影响”展开为期两年的调查研究，M-TPACK测试共30道题，分7部分，分详细刻画教师信息技术使用的种类、频率以别对应信息技术知识（TK）、数学内容知识及