浅谈语文教师的课堂调控艺术

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1、浅谈语文教师的课堂调控艺术李秋新山东省临沐县郑山街道沙埠小学276700一、姿态艺术的调控一个人姿势、表情、动作都是人内心活动的外在表现，是复杂微妙的无声语言。教师的一颦一笑、一举一动，都会给学生以这样那样的暗示。因此，教师态势语言的正确运用，十分有利于教学的调控。1.表情的调控。教师的面部表情是学牛注意的焦点，他们时时想从这里获得某种信息。苏联教育家马柯连卡说过，只有当教师学会用15-20种不同的语气说“到这儿来”时，只有学会在面部姿势等方面做出20种不同风格韵调时，才能成为一名真正的教师。可见随

2、着教学情况的变化、教学内容的深入，教师的表情，也要有相应的变化。作为教师平日最常用的表情应是微笑。比如，上课铃一响，老师走上讲台，如果能微笑怡人，学牛也会如坐春风；如果冷若冰箱，学牛也会噤若寒蝉。因此，在台下教师不管有多少烦恼、多少不快，都不应把不良情绪带进课堂，带给学生。而要完全进入角色，为学生创设一种和谐、融洽的情感氛围,为课堂的进一步学习创造一个良好的开端。当然，微笑也不是教师的固定表情,有时也需“冷”一点,但要“冷”而不“厉”。比如，当你正在津津有味地做课文分析时，突然发现一位同学走神了，你

3、无需语言的提醒，严峻凝视的目光可牵回他飞走的思维；当你要陈述一点关键性的问题时，严肃郑重的神情，会集中学牛的精力……教师的表情要随着教学内容的变化而变化，要灵活恰当地运用这个手段，去有效地调控课堂教学。2.动作的调控。动作人人都有，但课堂上教师的动作、一般来说都有不同的含义。如有评价性动作、指令性动作、会意性动作、情感性动作等，教师要根据需要加以选择使用。当要突出教学重点难点、加强语言威力、表达关键性意图时可选用，做到自然、大方、舒展、得体。但切忌动作过多，这会分散学生的注意力；过少，也会显得呆板、

4、无牛气。比如，用颔首表示肯定、赞许、满意，用摇头表示否定、不满，用手势的上扬、下抑表示起来、坐下，有时讲到关键处和感情充沛时，大手一挥，就极富感召力，能激发学生兴趣。二、教学的调控艺术1・提问的调控。学习课文，教师的主导作用主要表现在课堂的提问上。提问像一根指挥棒，指到那里，学生思维就会转到哪里，如果问题提得过浅，无助于学生思维的训练；过深，也会使学生望而却步；过多过杂，也会显得锁碎、杂乱。因此教师提问要提到点子上，就是那些牵一发而动全身的问题、有利于揭示文章思路的问题、有助于理解文章思想内容和语言

5、训练的地方以及便于触发学生思维的重点词、句、段和标点等。比如：教学《小珊迪》一文，在讲小利比叙说哥哥受伤情况的部分时，教师除了引导学生抓住重点词、句分析理解并想象珊迪伤势情况以外，还可引导学生分析这段最后的一个标点“……”的意义，使学生认识到，这表示“话未说完”，说明珊迪弟弟在诉说哥哥伤势情况吋，越说越伤心，最后到了泣不成声的地步。当理解到这儿，学生朗读吋，就会声情并茂，听者也潸然泪下，你看一个小小的标点，却成了学生情感的触发点，成了读者与作者的共振器。能取得这种教学效果，关键在于教师把问题提在点子

6、上。2•活动方式的调控。课堂教学并不是单一的教师问学生答，还需学生多种活动方式的参与。小学生喜欢新奇、多样，因此教学活动的安排也要生动活泼。有时可听一听课文的朗读录咅，看一看幻灯片，读一读课文片段，演一演课文情节，说一说文章大概，写一写读书笔记……各种形式，纵横交错，疏密适当，使学生积极参与，变被动为主动，打破老师一味讲、学生一味听的死水般的课堂格局。1.插语的调控。教师的课堂语言除了一些提问性的以外，还要有一些属于叙述、抒情、说明性的语言。⑴开启语。在一堂课的开始，可以精心设计几句开场白，引入正题

7、，或解题，或介绍吋代背景，或进行作者简介，或点出课文主要内容,或提岀课堂学习任务，或设问激趣。开启语要简洁明了，引人入胜，确定课堂教学的基本情调。（2）过渡语。要注意把两部分内容衔接得自然，做好桥粱作用，有时还要巧设悬念。（3）引导语。当学生认识产生错误或模糊、肤浅吋，教师几句精当的点拨，就可以拨开云雾，使学生认识由错误变为正确，由模糊变为清晰，由肤浅变为深刻，甚至可把学生的感情推向高潮，把课堂气氛调控得活跃异常。比如《小珊迪）一文，在讲到珊迪临死时“目不转睛地看着我”时教师有一段声情并茂的插叙：“

8、珊迪此吋已经不能说话了，他只能用眼睛来表达心中的感激。突然，他眼睛里的光消失了，他死了，他是带着无限挂念而死的。一个多么好的孩子就这样悲惨地死去了。这个故事发生在英国，英国是个资本主义国家，以前在资本主义社会里这样悲惨的故事是很多很多的。”听着老师充满激情的叙述，教室里鸦雀无声。看得出学生都在为诚实善良的珊迪的死而悲痛无比，这样就激发了学生对资本主义社会的憎恨。（4）总结语。在分析完一句话、一段文字或一篇文章吋，往往要有几句总结性的语言，可从思想内容、表达方法方面去总