浅谈地理课堂教学的调控艺术

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1、浅谈地理课堂教学的调控艺术新课程理念下的课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力，形成一•种冇张有驰、兴趣盎然的课堂教学氛围,这就需耍教师从生命的高度、用动态生成的观念重新认识地理课堂教学，处理好地理课堂的儿种关系，掌握良好的课堂调控艺术，衣教学中以协调学生听课的注意力为n的，对他们的学习心态做出合理的判断，适时调整课堂的动静、起伏、快慢、收放的变化，以达到最佳的课堂教学效果。下面笔者结合十六年的教学实践，就初中地理课堂教学调控谈一些浅见。一、初中地理课堂调控应处理好以下三种关系1.动与静课

2、堂上死气沉沉的“静”不是我们所主张的，反之毫无约束的热闹也不是我们提倡的“动”。课堂上的动静结合是以激发学生思维、开发学生认知潜能为目的的，以教师的能动调控为条件的师生双边活动的烏度和谐。这里的动，不仅是学生口动手动，更垂要的是脑动。动静结合，有张有弛，在课堂过于寂静时要设法激活，在课堂空前“热闹”时要设法归于平静，这样课堂才能波澜起伏，学生学得既认真乂轻松愉快。2.收与放课堂上，教师应具有开放的胸怀，让学生成为学习的主人，让学生积极主动地学习，消除学生紧张心理。“放”可以指时间，即在一定的时间内把时间完全放给学

3、生。时间一到，教师就要“收”。“放”还可以指空I'可，即在活动空间上，教师不加限制，学生可以下位，自由讨论。时间一到，各就各位。“放”还可以指教师的讲析可以适当延展，驰骋天外，但最后要回归到教学bl标上来。有放有收，有个性有共性，这样驾驭课堂就体现了一种教学艺术。3.自山与纪律我们倡导学生的个性发展，尊重学生的个性，但应让学生明口：只有在遵守了规则和纪律的前提下，才有可能获得自由。因此，我们应和学生一起制定一些纪律：如打预备铃以后，应迅速进入教室做好课询准备，左图右书，静候老师上课；课堂上，应仔细倾听同学的发言；

4、小组讨论时小纽成员要相对分工，绝对合作。二、初中地理课堂调控要讲究策略1.目标与内容的调控目标是实行教学的依据，是教学的出发点和归猪，因而，教师在实施调控过程中首先耍实行目标调控。依据教学内容将课堂教学总体目标细化，精心安排授课内容，“吃透两头”，把握学生学情,使教师的“教”与学生的“学”始终保持“和谐共振”，从而大幅度提高学生的学习效率。2.情绪调控教师的情绪直接影响着学牛的情绪，是影响学牛注意力最敏感的因素乙一。学牛学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候是与教师的情绪同步的。因此，教师在课堂教学中，首先

5、耍注意将自C的情绪调整到最佳状态。其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。这样，学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。3.教法调控学生作为一种活生生的力量，带着自C的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，并成为课堂教学不对分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性，所以课堂教学不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，而应根据教学内容和教学对彖的特点，选择和运用多种教学方法。4.兴趣调控爱因思坦说过：兴趣是孩子最好的老师。在地理课堂教学中，我们

6、耍大胆地培养学牛的学习兴趣，激发和保护学生的热情少愿望，创设宽松的环境，由扶到放，循序渐进，层层深入。5.课堂发言“规定”定向课堂上，有的学生频繁举手发言，有的学生从不举手发言，久而久Z,课堂就变成了少数学牛的天下。此时教师要善于调动每一个学牛的积极性，指定那些不举手的学生发言。教师还对以把举手发言变成小组讨论，选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发言。对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。1.因势利导调控课堂上，学牛的思维会出现偏差。教师对学牛的偏差不要简单地

7、否定，要搞清学牛的思路在哪个地方出了问题，然后加以引导，使学牛在不知不觉中修正自己的偏差。这就是因势利导的艺术。因势利导的方式方法是多种多样的，关键是善于凭借学生的“势”，“利导”则是朝着有利于教学目标的方向引导。学生的“势”往往是原始理解，是教师教学的起点，没有这个“势”，教师的教学就失去了凭借，就无法对症下药。学牛止确的理解对以作为教师向纵深开拓的“势”；学牛的错误理解对以作为教师向止确方向引导的“势”。总之，初中地理教学的课堂调控是一门艺术。新课程背景下的地理课堂调控对我们中学教师提出了更高的要求，我们应不

8、断地学习、研究、反思，逐步让课堂调控达到轻松口然、游刃有余的境界，使我们的课堂教学焕发出生命的活力。