浅谈地理课堂的调控艺术

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1、浅谈地理课堂的调控艺术最近，《现代教育报一一教材周刊》报道北京审举办一场全国性新课程研讨会，在北京市某名牌中学举行一节数学公开课，课堂上学生思维活跃，但教师无法完成授课任务，给在场的教育专家感到很多疑惑。课堂是师生的双向互动，要使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，但乂处理好活跃学牛思维与很好地完成课程计划，使整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的姿势，需耍教师具备很强的课堂调控艺术，既将课堂的主体权落在冇激情思维学生身上，而主导权又掌握在教师的有效调控范围内。木人长期在地理课堂教学屮，经过反复探

2、索和尝试，认为有以下儿种有效的调控方式。一、教法调控地理课堂的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对彖的新异性和多样性。同时，从中学牛的心理特征來讲，他们的注意容易分散，长时间的有意注意也易使学生疲劳，因此，课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否冇效实施地理课堂教学调控的重要因素Z-O运用教学方法対地理课堂教学加以调控，首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，改变教师讲、学牛听的“注入式”陈IH模式，充分利用地理

3、科丰富多彩的内容和现代科学的新发现，以追求教法的新颖性，激发学生的求知欲，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越庖代俎地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动能参与，真正成为课堂的主人，使学主在教师的引导下，通过口学、思考、质疑、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。其次，教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教学的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受和探索的欲望，使Z形成持久注意力。地理

4、教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学方法，即使是较好的教学方法，教帅久用而不变其法，学牛也会感到索然无味，学习情绪低落。反Z,教师如果能根据地理教学内容和教学对彖的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。总之，地理教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，将传统的优良方法与现代教学手段有机结合，大胆变革教法才能对地理课堂教学具有稳固的调控功能。二、兴趣调控兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学牛发牛兴趣时，总是学习积极主

5、动，乐此不疲。因而，如果教师能激发起学牛浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主休将充分落在学生身上，主导权将牢牢地掌握在教师的有效调控内。心理学认为，好奇心是学牛学习兴趣的内因Z-0揭示地理知识中新异Z处，可使学牛猎奇喜新的心理，转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容本身丰富多彩、新奇多界，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球，在地理教学中，教师耍善于发掘教材内在的吸引力，或以牛动形彖的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用现代多媒体等直观手段，在学生面前展示无奇不

6、有的大千世界，或创设地理意境，把学生带入“想彖”的王国中探索，以满足学生的心理需求,激发学生的学习兴趣。同时,要注意不能停留在走马观花、浮光掠影的浅表，而应引导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性和差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。在教学中也可适当联系地理科学中的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察，太空探索，外星文明等，使学生产生耳冃-•新之感，从而提高学生的学习兴趣。在地理教学屮，教师声情并茂的形象讲解而带來的情趣，事理充实的严密论证而产生兴趣，诙谐幽默的生动阐释而形

7、成的谐趣，既可以激发兴趣，启辿思维，又能使师生Z间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制Z屮。三、语言调控语言是人们交流思想感情的工具。在地理教学中，知识的传播，思维的引导，认知的提高，能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实丿施。地理教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此对地理教学有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。教学的语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学牛才能乐于接受、易于理解；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体生动形象，富冇感性，才能

8、集屮学注意力，激发学习兴趣,增强吸引力和感染力，提高课堂教学效果。教师在地理教学屮要讲究语言艺术。首先，教师在平时要善于准确地使用地理常用词句，使学生对地理概念和原理卬象深刻；在描述地理事物和现象时，要生动形彖，造成一种地理意境；讲解地理概念和原理时，耍深入浅出，化抽象为具休；总结地理规律时，要抓住要领，可以编成口诀，言简意赅；讲述重点时，町提高音量，减慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换语调,或儿句幽默，提醉注意；突出思想教育时，要富于感情，