浅谈体育课堂中的情感调控艺术.doc

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1、浅谈体育课堂中的情感调控艺术著名教冇心理学家布卢姆曾经说过:情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展,它需要教学者专门地评价和培养。讲行情感教学，不仅可以促进和补偿学生的智力活动，同时也能更有效地激发学生的表现欲，而且对培养良好的个性,提高人的总体素质有着重要的意义。所以，优化初屮体育课堂的关键是我们体冇教师如何在教学屮调控学工的悄感。积极引导，创设乐学情著名哲学家赵鑫珊曾讲过：希望我们的教师在课堂上向学生提出相关学科的美，因为那是一种"点金术”，是阿里巴巴叫开山洞大门的神秘符咒。体冇是一门优美的学科，它的活动形式丰富多彩,给人以和谐Z美;它的运动原理构思巧妙，环

2、节清晰，给人以思维Z美;它的功能卓越、实在，给人以意义Z美。它的每一次活动、每一个项目都包含着体冇发展史中一个美好感人的故事和事例。课堂上,老师可经常说说“篮球的传说”“姚明与美国篮球俱乐部”“骄傲的中国女排”“乒乓球王国”等古今屮外的体冇传说故事，让学生在这些故事和事例屮，认识这些运动的历史和干支，常常组织学生观看“乩工抛砖块”的最象、“消防员通过各种跨越技巧穿越救险”的仿真演习等,从而增强学习体育的情感。二、创造情绪,激发好学悄感心理学研究表明，当学生有积极的情感时能大大促进大脑的工作，促讲各种非智力因素的发挥。在体育教学过程屮，教师应积极创设求知情绪。例如，在进

3、行初一新生广播操“青春的活力”第一课时教学时，我从小学广播操的名称《初升的太阳！》导入一石激起千层浪，短短的几句话，就调动起学生积极探求新知的动力，激起学生的学习情感。我们在教学实践屮可以用不同的方法来创设情绪，以努力激发学生的学习情感，帮助学生建立最佳的心理结构，让学生有关学习的神经细胞处于高度兴奋,无关部分处于高度抑制,使信息在神经纤维通道屮的传输达到最佳状态。三、激发兴趣,诱导求知情感学生对体冇课的兴趣，直接影响到他们对体育知识、技能、技术的探索和追求。体冇教师要根据学生的认知规律、心理特征，去诱导学生的学习兴趣。川体冇教学木身的魅力调动学生学习的积极性。例如:

4、我在教初二“急行跳远”第一课时助跑起跳时,我先让学生分组进行助跑起跳的急行练习，结果发现很多的同学不能正确踏准踏跳板。此时,我立即宣布“同学们，你们停下来，看老师跳，你们随便让我在儿米的距离上助跑起跳,我每次都不会踏出踏跳板，不信，当场试验。”这时，课堂气氛立即活跃了起来。“5米”“10米”“15米”“20米”同学们纷纷举手要求。我分别在不同的距离上来冋走了「2次，然后从不同的距离上各做了一次示范。同学们经过仔细的观察，对老师的准确踏板惊奇极了。心里疑惑不解：“老师只不过这样冋来走了一遍，怎么就会每次踏准了呢，这到底是怎么冋事？”疑问产生好奇，好奇转化为强烈的求知欲，

5、此时他们纷纷要求我将秘密告诉他们。水到渠成,我就顺水推舟地将如何丈量跳远屮的步了方法详细地告诉了他们，让他们分组互帮互助地探索、学习。整堂课学生学得专心，练得愉快，很快都掌握了准确踏板的方法。因此，体育课堂情感调控的法宝是教师欲擒故纵的诱导求知方法。1!悄绪感染,调动悄优化初屮体冇课堂的…个重要方面就是要看教学过程屮是否重视学习方法的指导，是否注意对学生非智力因索的培养。教师要随时调粥授课的深度、速度和教学方法,激发学生成为学习的主人。例如:在进行初三学生“头手倒立”的教学屮，我首先让学生通过分纟R讨论教学图例技术要领,让学生弄清技能屮包含的物理力学原理,再指导学生双

6、人或三人一纟H.进行支撑练习，体会身体各部分的用力程度（前例时该什么部分用力支撑?后例时又是什么部分用力?）在我的引导下，学生的情绪十分高涨,他们很快掌握了支撑的身体。我再及时引导：“要使自己的倒立形态更优美，我们又应注意身体的哪些动作?大家能不能再相互体验观察纠正一-下？”学生又投入到探究体验的尝试之屮，经过学生相互的合作,动手、动脑，很容易解决了当堂所学技能的重点、难点。只有这样,才能促使学生“双基”、育能和冇心同步发展。体疔课堂上如发现学生情绪低落时，要激发学生学习兴趣;如发现学生目光淡漠时,教师要改变教学方法;发现学生厌倦时，教师要及时发出新的信息，提出更高的

7、要求。总Z,教师要随时调整学生的情绪，引导学生去体验攀登体育运动高峰屮的紧张与欢乐。五、消除心理障碍，保持旺盛情感1.耐心点拨，增加信心在体疔课堂巡冋辅导屮，我们体育教师要多关心贫困生,使学生有信心学好。如果发现学生动作做错了，切不可简单生驶地说：“错了！重做！”或将其置于一旁不予理睬。教师的这些做法，都能影响学生学习的情感。因此，我在指导学生时从不过于偏激，而是用体育教师热情的个性和宽大的胸怀点拨、启发学生，真到他们成功为止。在教学实践课上,我常常微笑面对学生，经常挂着“老师相信你,这次活动你已经尽力了。”“相信自己,冷静地思考一下老师讲的动作要领