阅读应课内外并重

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1、阅读应课内外并重　　　　安徽省明光市实验小学蔡文秀邮编：239400电话：802251213665508851邮箱：cwx5131@163.com阅读是人类获取知识的主要途径。阅读的本质是在大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读中提高阅读能力和语言水平,对提高学生素质,健全学生人格有重要作用。但仅靠课堂已远不能满足学生的需要,这就必须拓展课堂教学的知识空间,指导学生进行广泛的课外阅读,实现课内外的有机结合,切实提高学生正确理解和运用语言文字的水平。于是课外阅读也就越来越引起许多语文教师的高度重视。课外阅读不仅是课内阅读的补充,而且是对课内阅读的强化和促进，通过课外阅

2、读，学生能开拓视野、丰富知识，学生在大量的多种形式的课外阅读中,反复运用课内学到的知识和方法,就能逐步形成较强的阅读能力。我在教学中做了以下尝试：一、课前补充，解决疑难、培养兴趣。课前预习是学生初知课文的阶段。课前注重预习，广泛搜集资料，这样不仅扩大了学生的知识面,而且培养了学生浓厚的学习兴趣,为学生开阔思路更深刻地理解课文内容，创造了良好的条件。1．紧扣教材内容,查找、选择、积累资料。⑴搜集资料式。这有助于学生更深一层地理解作品内容。如：教学《春联》一课时，课前我让学生搜集查找有关春联的知识和趣事：苏小妹三难新郎秦观，苏小妹三难和尚佛印，其联其事都很有趣；还有王羲

3、之妙书新春联、明太祖写春联的故事等，你们读了这些故事，对春联会有更多的了解。学生在读了《苏小妹三难佛印》、《解缙斗智——门对千竿竹，家藏万卷书》等故事后，从诙谐有趣的故事中，从故事评价、叙述的语言中初步了解了对联的讲究对仗、声律美的特点，感受到祖国语言文字的无穷奥妙。学生不仅读了许多有关对联的故事，还阅读了《春联探源》和不同格式、不同内容、不同行业的春联。学生在课外阅读中已对学习春联产生浓厚的兴趣，同时也对春联有了初步的了解，为深入课文的学习做铺垫。⑵ 了解背景式。 对于距离学生生活较远的，学生理解有一定难度的课文，我引导学生课前搜集与课文内容有密切联系的文字、图片

4、、音像等资料，通过熟悉有关背景资料来促进学习。这里的“背景”是指在阅读教学中，为了促进文本解读涉及到的有关作家、作品等方面的资料。背景资源价值无穷，它有着铺垫引导、触类旁通-5-、烘托主题、增加情趣的功能。所以，我们应多角度、全方位地引用背景资源，让学生在富有广度、深度的背景资源中，去感受文本的魅力和丰富的人文精神。教学《十里长街送总理》时，我考虑到现在的学生对周总理已不太熟悉，人民群众自发聚集长安街送别总理的感人场面学生无感性认识，这对学生理解课文会有一定难度。为此，课前，我让学生搜集有关周总理的资料。学生热情高涨，不仅找到大量反映周总理热爱人民、劳苦工作的事迹材

5、料，还带来了首都人民十里长街送总理的录像带。通过拓展性预习，不仅促进了学生准确、深入地理解课文，大大激发了学生的主体意识，同时也提高了学生搜集、整理、加工信息的能力。⑶探究问题式。在教学《落花生》一课，学生在质疑环节中提出：“既对人民有用、外表又好看的‘苹果、石榴’不是很好吗？文中为什么要我们像花生那样呢？”我让学生带着问题查找阅读了有关文章，了解到：在上个世纪前期创作的《落花生》，对当时社会达官贵人、纨绔子弟虽外表华丽但却是寄生虫，所谓金玉其外，改絮其中的社会现象的抨击无疑具有关积极意义。作者当时写这片文章就是这个目的。学生从质疑到收集处理提取信息，再到运用相关知

6、识来解决实际问题，经历了知识生成的体验，极大地丰富了学生的精神世界。改革过分注重课程传承知识的偏向，培养学生收集、处理、使用信息的能力和发现、分析、解决实际问题的能力。2．紧扣教材内容,课堂增设课前读背环节。充分利用组织教学时间，补充些格言警句、诗词名句、谚语民谣等，每次数句即可，重在长期积累。读背的形式不要拘于一格，可以以个人、小组、全班为单位进行读、背，也可以组织个人之间，小组之间开展读、背比赛，即谁读得好、背得快。3．紧扣教材内容,利用导入补充课外知识。导入时我们教师应花一番心思，我们要经常采用故事导入，名言警句导入等。教学李白诗《赠汪伦》导入时，引导学生讲课

7、外阅读的故事《汪伦请客》：泾县农民汪伦十分好客，想请李白来做客，又怕李白不来，就写信“骗”李白说泾县有“十里桃花”(其实是桃花潭)，还有“万家酒店”(其实是姓万的人开的一家酒店)。这个故事，不但激起了学生学诗的兴趣，且有助于学生对诗意及思想感情的理解。这样的教学模式，让学生在预习中养成查阅与课文相关的资料、解决问题的学习习惯，学生受益终身。二、课中扩展，加深理解、提高鉴赏。1．利用课外资源，加深理解。在课外的拓展性探究中，我指导学生结合课文内容和实际需要，-5-确定学习主题，成立协作小组；根据选题的相同或相近，把学生分成几个协作小组，分头阅读或上网搜查，学生通过