直观演示法在英语教学中作用

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1、直观演示法在英语教学中作用摘要：初中阶段的学生，形象思维还占主导地位。运用直观演示法，可使英语知识形象化，对学生理解记忆单词、恰当运用语句起到重要作用。关键词：英语；演示法；单词；课文；思维在初中英语教学中，恰当运用直观演示法，可使英语知识形象化，能激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力，为学生的可持续性发展奠定基础。本文仅结合自己的教学实际，谈谈直观演示法的基本作用。一、能促进英语单词的识记在英语单词的教学过程中，用绘制的图片、实物、简笔画、猜谜等，能有效地促进学生掌握单词，进一步辨析单词的结构。如初一新教材课文的第13课，笔者课前准备了一个时钟和一个装满文化用品的文具盒，上课时先在黑板上

2、画简图，一边画时钟、铅笔盒、铅笔、尺子、钢笔等文化用品,就一边读，一边叫学生听，再读每个实物的英语单词的发音,板书出这些英语单词和单词的音标。由于在学第三单元以前学过了48个国际音标和基本掌握拼读单词的发音规则，所以，学生一见到图中单词的音标就能拼出其读音，从而达到观其形读其音，听其音思其形的教学效果。然后教师分别拿出实物提问学生“What'sthisinEnglish?”学生马上回答“It，saclock/pencilbox/ruler/penn等。通过老师与学生、学生与教师（两人一组）指着实物进行英语对话交流多次，学生很快就掌握了所学的英语单词。二、能帮助对课文的理解在讲授初中英语第二册

3、（上）第13课时运用直观演示法时，先准备好一架单人梯子的模型和猴子模型，再画好几幅简笔画。在导入新课时，把梯子架模型图贴在黑板前，让猴子模型爬上梯子，回头便问学生："Whatisthemonkeydoingnow?”有些学生想笑又不敢笑，只知道老师正引导猴子爬梯子，有的学生回答道：“He，sclimbingtheladder.于是教师高兴地说："OK.He，sclimbingtheladdernow."然后将猴子放在梯子旁，用手握住梯子问学生：“Look!Whatishedoing?”全体学生齐声回答：“He'sholdingtheladder.接着，老师又拿出一幅有苹果树的简图片举起来问：

4、“What'sthis?”全体学生齐声答：“It，sanappletree.”再拿出一架梯子的图片问：“What'sthat?"学生自然了解是一架梯子。然后，用手作示范开门、关门、开窗、关窗问学生："WhatamIdoingnow?”学生清楚地回答“Youareopening/closingthedoor/thewindow.讲到这里教师发现有一位男生往窗外看，老师接着问一位女生：“What，shedoing,LiuYing?”她说："Heislookingoutofwindow.”老师赞扬她说：“OK,Howclever!Pleasesitdown.最后出示现在进行时的定义、结构、作用等小

5、结板书给学生，这祥学生就很快理解课文了。三、能拓展学生观察与思维能力直观演示法能极大地培养学生的观察思维能力，但应以适合提高学生听、说、写、读和译能力的提高为前提。在讲授《买东西》一课时，我课前特意准备几个苹果、香焦、桔子和几个塑料袋子，还有一顶白帽子等教具。上课时教学生一起表演这则对话，首先叫一个女同学与老师配合，这位学生一上场，老师就戴上那顶帽子装扮成售货员，把准备好的水果、塑料袋放在讲台上。这位女生扮演顾客和老师一起进行表演。A代表售货员，B代表顾客。Goshopping.A：CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?B：Iwanttobuysomefruit?A：W

6、hatarethey?售货员一边复述顾客所要买的东西，一边把水果装进袋子里递给顾客说：“Hereyouare!"学生观看这场表演后，觉得十分有趣。这时，再叫两个学生一组模仿刚才的对话表演。于是，学生们都争先恐后的想上台来表演这段对话。经过精彩表演，学生的主动性得到了充分发挥。运用直观演示法能激发学生敢于开口，并适当扩大听、读能力的输入量。如：时间的英语表达法，也是用简笔图和实物“时钟”进行直观演示的。教学生先认黑板上贴好的简图问：“Whattimeisit?”若是（7：30）,学生应答："It'sseventhirty."说明学生只会用初一学过的顺读法，读出时钟所指的时间，老师将它板书在黑板

7、上，即：（7：30）（seventhirty/halfpastseven）解释说后一种采用的是倒读法。接着又出示一个时钟，若是（7：15）,学生又读成"sevenfifteen",教师介绍还有一种说法“aquarterpastseven"□如果要是时间指到7:45、7:50或7：40就会分别读作aquartertoeight,tenminutestoeight,（7：45）sevenforty-five/aq