逆反心理心理学论文范文-探讨大学生思想政治教育逆反心理word版下载

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1、逆反心理心理学论文范文:探讨大学生思想政治教育逆反心理word版下载导读：本论文是一篇关于人学生思想政治教育逆反心理的优秀论文范文，对正在写有关于逆反心理论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：【摘要】大学生思想政治教育逆反心理在实践中主要表现为大学生超度逆反心理、大学生信度逆反心理、大学生情境逆反心理、大学生禁果逆反心理、大学生自主逆反心理。大学生思想政治教育逆反心理既有正面作用，也有负面作用，其产生既有主观理由，也有客观理由。为了预防和纠正大学生思想政治教育逆反心理的负面影响，我们可以灵活采取多种措施

2、，比如说重视思想政治教育对象，增强思想政治教育的人本性等。【关键词】大学生思想政治教育；逆反心理；理由；策略1007-4309(2013)01-0022-1.5大学生是当代中国社会知识层次较高的一个群体，他们是国家的未来、民族的希望，大学生的思想政治素质如何直接关系到21世纪中华民族的前途和国家的命运，但是，在实践中相当多的大学生在接受思想政治教育时存在着逆反心理。因此，研究大学生思想政治教育逆反心理的目前状况、理由，寻求预防和纠正其逆反心理的策略，对增强高校思想政治工作的实效性和推动大学生的全面发展有着重要作

3、用。逆反心理是思想政治教育中最常见也是最难解决的理由之一，它作为一种态度反应，有特定的形成机制和心理构成，是一系列因素综合作用的结果。心理学理论和教育学理论对大学生的逆反心理现象有着各种不同的解释：有来自情感需求的看法；有来自行为反映的观点；有从心理变态的分析等。借鉴以上各种观点，大学生思想政治教育逆反心理就是指大学生在接受思想政治教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与教育者预先目的相对立的情绪体验和行为倾向。一、大学生思想政治教育逆反心理产生的理由(-)大学生思想政治教育逆反心理产生的主观理由1・大学

4、生生理、心理发展的客观变化。大学生体力、脑力、精力等生理能力都几乎达到成人的水平，有较强的口我意识，思维方式、思维视角已由单一化的正向思维，向逆向思维、多向思维或发散思维等方向发展，这为逆反心理的产生提供了可能性。他们迫切希望摆脱对成年人的依附，对任何事物都较倾向于持批评态度，为了满足自我表现和引人注意的需要，行为上有较强的反控性，在情绪和行为调控能力上易动荡多变，情感上带有明显的两极性，行动具有不稳定性和缺乏克制力。同时，青年大学生由于缺乏实际生活的锻炼，社会阅历浅，世界观、人生观尚不稳定，易受社会各种思潮左

5、右，易偏激，产生很大的主观随意性和盲目性。这些都是大学生思想政治教育逆反心理产生的生理和认识发展的基础。2•大学生认知水平的偏差影响。大学生在认知发展过程中，思维的独立性和批判性虽有一定程度发展，但还是不成熟，加上经验不足，不懂得用历史的和辩证的眼光看理由，认知的偏差度较大，认识上容易产生片面性，看理由易偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见，走向极端。这些大学生自尊心很强，但有时又不能正确地维护自己的尊严,尤其是当他们遭受挫折后可能•蹶不振，显得意志薄弱，对老师的帮助置之不理，甚至把教育者的劝说、告诫看成是“管、卡、压

6、”，看成是吹毛求疵，是嘲弄口己，是对口己口尊心的伤害，因而把口己放在了教育者的对立面，继而产生逆反心理。（二）人学生思想政治教育逆反心理产生的客观理由思想政治教育领域内部的理由：（1）思想政治教育工作本身的缺陷。大学生对思想政治教育产生逆反心理，与思想政治教育本身存在的一些弊端和理由有很大关系。首先，长期的以应试为中心的教育制度形成了重视智育，片面追求升学率的风气，这使得学校的思想政治工作走向形式化，并没有真匸落到实处。其次，思想政治教育的内容陈I口，与大学生的学习、生活实际结合得不太紧密，起不到释疑解惑的效果

7、。大学的思想政治教育内容在一定程度上是对中学教育的简单重复，不适应新世纪大学生的思想、心理特点，难以引起学生心灵的共鸣，思想的沟通。再次，思想政治教育策略缺乏灵活性、针对性,没有调动学生的主观能动性和参与意识，德育教育空洞的说教多于启发，一些单调、刻板、程序化的教育形式，窒息了生动有趣的教育内容，使思想政治教育失去了吸引力和感染力。最后，有些教育活动的出发点，往往不是对学生进行卓有成效的教育，而是受某些利益的驱动，为了应付检查和评比而流于形式，这些都极易使人学生产生反感情绪，形成逆反心理。(2)思想政治教育主体

8、素质的局限性。黑格尔曾讲过：“教师是学生心目中最完美的偶像，学生总是想从教师身上找到自己努力的方向”。所以教育者本人的素质能力直接影响受教育者。思想政治教育学是一门建立在马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基础上，又同教育学、心理学、伦理学等有密切的联系的综合学科,厚实的理论功底和渊博的文化知识是做好思想政治工作的必要条件。然而现实中相当多的思想政治教育者理论索质较低，知识结构不完善，教育