大学生思想政治教育逆反心理研究

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1、大学生思想政治教育逆反心理研究[论文关键词]大学生思想政治教育；逆反心理；原因；对策　　[论文摘要]大学生思想政治教育逆反心理在实践中主要表现为大学生超度逆反心理、大学生信度逆反心理、大学生情境逆反心理、大学生禁果逆反心理、大学生自主逆反心理。大学生思想政治教育逆反心理既有正面作用，也有负面作用，其产生既有主观原因，也有客观原因。为了预防和纠正大学生思想政治教育逆反心理的负面影响，我们可以灵活采取多种措施，比如说重视思想政治教育对象，增强思想政治教育的人本性等。　　大学生是当代中国社会知识层次较高的一个群体，他们是国家的未来、民族的希望

2、，大学生的思想政治素质如何直接关系到2l世纪中华民族的前途和国家的命运，但是，在实践中相当多的大学生在接受思想政治教育时存在着逆反心理。因此，研究大学生思想政治教育逆反心理的现状、原因，寻求预防和纠正其逆反心理的对策，对增强高校思想政治工作的实效性和促进大学生的全面发展有着重要意义。　　一、大学生思想政治教育逆反心理的类型及其影响　　逆反心理是思想政治教育中最常见也是最难解决的问题之一，它作为一种态度反应，有特定的形成机制和心理构成，是一系列因素综合作用的结果。心理学理论和教育学理论对大学生的逆反心理现象有着各种不同的解释：有来自情感需

3、求的看法；有来自行为反映的观点；有从心理变态的分析等。借鉴以上各种观点，大学生思想政治教育逆反心理就是指大学生在接受思想政治教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与教育者预先目的相对立的情绪体验和行为倾向。　　(一)大学生思想政治教育逆反心理的类型　　当前，大学生思想政治教育逆反心理的表现主要分为以下几类：　　(1)大学生超度逆反心理。俗话说：“好菜连吃三天遭人厌，好戏连看三遍遭人烦。”我们无论做什么事情都要把握好“度”，注意分寸，否则，就会出现过犹不及的结果。这方面的典型例子就是“满堂灌”。在大学阶段，许多老师仍喜欢或者说习惯用

4、“满堂灌”的教育方式，只专注于自己的单向式说教，却没有考虑到学生的接受效果。而一般说来，大学生的注意力集中程度同初高中生一样也是有限度的，如果同样的刺激物如思想政治教育内容刺激强度过大、刺激时间过长、刺激过于集中，那么大学生就很容易对其产生逆反心理。　　(2)大学生信度逆反心理。李瑞环同志曾明确指出：思想政治工作要真正说服人，一是靠真理的力量，二是靠人格的力量。然而在现实中，一方面，有相当多的教育者难以做到“晓之以理”，他们本身缺乏对马克思主义理论的基础知识和相关知识的透彻理解，知识结构不完善，讲授过程中不能发挥真理的力量，这种情况使部

5、分大学生产生逆反心理；另一方面，随着改革开放的深入发展，有的教育者经不起各种腐朽思想的腐蚀，教育者人格力量削弱，难以树立威信，这也使得大学生对教育者的教育产生怀疑，引起逆反心理。这些逆反心理就是由于大学生在经验积累的基础上去认知思想政治教育信息源的可信度，而对思想政治教育产生的怀疑、否定。　　(3)大学生情境逆反心理。在实践中，如果思想政治教育所选择的时机和场合不适宜，这也会引起大学生的逆反心理。一般而言，青年大学生有较强的自立意识，追求独立，有自己的生活空间，当教育活动与他们的生活安排相冲突时，教育对象就会本能地产生对教育活动的反感、

6、抵触情绪。而且大学生属于知识素质层次较高的群体，他们有强烈的参与意识，有获得友情、得到尊重等内在心理需要。如果教育者在教育学生时不注意场合，便很容易引起教育对象的逆反心理。　　(4)大学生禁果逆反心理。罗素曾说过：“回避绝对自然的东西，意味着人们对它的更大的兴趣。”在青年大学生身上经常会发现禁果逆反心理，例如，某部著作本来不大引人注意，但一经政府机关禁止或批评，就会引起大学生的注意和兴趣；越是不准干的事，越是有人偏要做……这一方面与大学生的好奇心理有关，在新的历史条件，各种新生事物不断涌现，而大学生的好奇心特别强，兴趣也格外广泛，往往对

7、于不知道的东西，禁止干的事情特别有兴趣，你越禁止，他越想知道，你不让他看的东西，他偏想法设法去看；另一方面也与大学生的对抗心理有关，由于教育者与受教育者感情基础不同，社会经历不同，认识问题角度不同，解决问题方法不同，再加上有的教育者说—套，做_套，很容易就使部分大学生产生了对抗情绪。　　(5)大学生自主逆反心理。大学生是一个特殊的社会群体，较高的知识文化水平和积极的探索精神使他们不满足于社会和教科书给予的现成的结论，遇事都要多问几个为什么，但他们又在许多具体问题上缺乏冷静的思考和实事求是的分析。在社会生活方面，他们敢于冲破传统观念的束缚

8、，但由于他们对社会的认识还很肤浅，对社会的行为准则、道德规范、组织纪律的理解有很大的片面性，因而常以个人的想象代替社会现实，当然他们的这些片面甚至错误的想法，在现实生活中势必受到社会舆论，道德准则和组织纪律