01《加、减法的意义和各部分间的关系》说课稿

《01《加、减法的意义和各部分间的关系》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《加、减法的意义和各部分间的关系》说课稿尊敬的各位评委老师你们好！我要说课的内容是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第一单元第2-3页的内容《加、减法的意义和各部分间的关系》。下面我谈谈木节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。一.我对教材的理解（教材分析）一一参考教学参考书内容的地位和作用：《加、减法的意义和各部分间的关系》是在学生已学过简单整数加减法的基础上，通过实际情景问题的分析解决，进一步提升加减法意义及其各部分名称与关系的认识，使学生四则混合运算的知识与能力趋于完善，初步形成和提

2、高计算和分析解决相关实际问题的能力，也为以后进一步学习小数、分数加、减法的意义和关系奠定基础。二.学情分析（根据考评要求，可不说）因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；就知识层面上，已经学习了简单整数加减法，对加减法意义及各部分名称有初步的感性认知，初步具备了理性认知学习的基础；同时乂存在个体差界，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性，学习被动。三.教学目标根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将教学目标定

3、位如下：1.知识与技能：使学生通过具体的情境与问题，探索认知理解加、减法的意义，掌握加、减法中各部分名称及的关系，培养学生运用加减法各部分间的关系解决相关简单实际问题能力，发展学生分析思维与推理能力。2.过程与方法：引导组织学生自主观察、合作交流、分析概括认知加、减法意义、关系，经历探索过程，体会加减、法间的互逆关系，培养观察、比较、分析、表达、归纳、概括等思维能力与团结协作能力。3.情感态度：使学生在探索新知过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神

4、）。四.教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，木课我确定了以下教学重点和难点教学重点是：力口、减法意义及各部分名称与关系的认知理解；教学难点是：力口、减法意义理解，体会加、减法间的互逆关系。一.教学策略方法让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展及“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。因此，为把握重点，突破难点，力求实效，达成目标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将主要采用教学策略方法

5、是：1.注重和发挥情景作用。充分利用教材主题图与多媒体技术创设展示教学情景问题，激发兴趣动力；2.运用教具学具与多媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导观察比较，丰富感知，促进意义构建与新知生长；3.处理好师生角色地位的“两主一中心”关系，以教师为主导，以学生为主体和中心，教师恰当设问引路，引导学生自主观察分析案例，合作交流、比较分析、质疑解惑、归纳概括，实现新旧知识、能力的转化迁移和实践应用，巩I占I深化，掌握新知，形成技能。二.教学过程为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，

6、依据教学内容与目标要求，结合学牛学情，拟从以下六个环节组织开展木课教学活动：（-）充分利用教材主题图和现代教育技术，通过课件创设呈现引入现实情景与示例1（1）,通过读题语言描述引导，学生直观感受西宁至拉萨包含西宁到格尔木与格尔木到拉萨两段路程，并进一步引导学生发现问题，调动激发学生兴趣动力。（二）引导实践探索认知加法意义及各部分名称。1•通过引导学生观察路线线段图和列式：814+1142二?并独自计算解决问题;2•教师可设问「'为什么要用加法计算？”引导学生思考：“加法是什么样的运算？”、“两个加

7、数分别叫什么？”等，引导小结加法的意义和各部分名称：“把两数合并成一个数的运算叫做加法”;“相加的两个数叫加数”,“加得的数叫和”。（三）减法意义与各部分名称的探索认知1・运用多媒体课件呈现展示或阅读例1(2),结合线段图引导学生分析问题屮已知什么与要求的问题是什么？以及数量关系，并列式计算；2•学生自主探索，独自完成例1(3)3•设问引导,对比观察思考讨论：“与例1(1)相比，例1(2)、例1(3)题分别是已知什么数？要求什么数？、怎样算？减法是一种什么样的运算？(引导学生认知：例1(1)题是已

8、知西宁至拉萨的两段铁路：西宁到格尔木、格尔木到拉萨的长，求全长，用加法；例1(2)、例1(3)题是已知全长和其中的一段铁路长，求另一段铁路长，都用减法计算。)归纳概括小结：减法意义及各部分名称(已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算叫减法。在减法中，己知的和叫做被减数，减号后面的数叫减数，等号后而的结果数叫差。减法是加法的逆运算或加法和减法互为逆运算。)(四)力口、减法各部分关系探索认知通过引导观察、比较例1(1)、例1(2)、例1(3)题算式数量关系，思考:“如何求和