浅议以导学案为载体小组自主合作英语学习课堂

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1、浅议以导学案为载体小组自主合作英语学习课堂摘要：随着新课程改革目标的实施，教学中越来越注重学生的主体性、合作性。作为一种有效的学习策略，小组自主合作学习模式在近几年的英语教学中运用越来越广泛。它有利于激发学生的学习兴趣，增加学生的参与性和自主学习的能力。通过阐述如何以导学案为载体来运用这种学习模式，提高英语课堂教学效率。关键词：导学案；小组自主合作学习模式；英语课堂一、对导学案与小组自主合作学习模式的见解导学案是教师在新课改教学理念的指导下，通过对课标、教材、学情的深入研究而编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的教学材料，以“导学、诱思”为出发点。高质量的导学案能调动学生学习

2、的主动性、主体性，是减轻学生学习负担的有效途径，也是教学改革成功的关键。倡导小组合作学习和自主学习的结合，可以引导学生主动参与、乐于探究的学习精神；可以提高学生用英语获取和处理信息、分析和解决问题的能力以及与人沟通的交际与合作的能力；可以挖掘和提升学生的学习潜能和发展学生的综合语言运用能力；可以培养学生积极的情感态度和促进学生自主学习能力的提高，为终生学习和发展打下良好的基础。二、以导学案为载体，进行小组自主合作学习的英语课堂教学1.科学合理分组要确保小组合作学习的实施，首先应对学习主体进行合理和正确的分组。划分小组时，尽可能考虑到成员的性别、性格以及认知特点和英语能力水平，学习成

3、绩等方面保持合作的差异。一般而言，英语课堂合作学习的编组原则是以异质分组为主，同时注意组际之间的同质，以便促进组内合作与组际之间的竞争。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，小组成员不宜过多，我们一般选6〜7人。每个组都分A（较好）、B（一般）、C（较差）的学生。同时学习成绩好，口齿伶俐，乐于助人的学生当组长，并进行积极培养。2•精心编制导学案，落实新课程目标导学案教学的关键是设计科学实用的导学案，其着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，扩展学生知识和提高学生能力。导学案把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案，它能让学生知道老师的授课目标、意图，让

4、学生明确学习目标。它改变了过去老师单纯讲、学生被动听的“满堂灌”教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。3.利用导学案进行小组合作学习的英语课堂教学第一步：课前自学，老师编好英语导学案，提前一天发给学生，学生利用晚自修独立完成，早上到教室就交，教师及时批改后根据学生的完成情况确定教学的重难点，这也是教师进行第一次学情检查的过程。第二步：课前分工，小组长酌情分配组内成员在小展示时讲解自学题。第三步：小展示，小组成员分工讲解自学题，讲完后有异议的可以小组讨论解决，要做到人人参与、互相合作，遇到实在解决不了的问题可以请教老师，老师负责指点迷津，同时进行第二次学情调查，根据每组

5、完成情况取长补短，分配大展示的任务。第四步：大展示和点评，学生根据提前分工做好充分准备，以小组为单位为全班同学讲解自习题，其他同学可以补充、质疑，教师进行适当而精辟的点拨、评价。第五步：课堂小结，学生谈收获、困惑，教师帮助学生将知识形成一个系统。第六步：当堂训练，同时也是进行第三次学情调查的过程。4•课堂上合理评价，保证小组合作学习的积极性(1)预习每人满分为2分，由各组组长检查并打分，未完成者扣2分。(1)小展示每人满分为1分，由教师根据小展示表现进行打分，未认真参与者扣1分。(2)大展示展示不同类别的学生得分不同，A、B、C档学生最高得分分别为2、4、6分。(3)点评根据点评的

6、质量，每次点评A、B、C档学生分别得1、2、3分。由教师与全班学生一起打分。每节课后，由学习委员将各组的总分记录于纸质表中，教师再进行表扬。三、对以导学案为载体的小组自主合作英语课堂的思考虽然我们的小组已经初步建设好了。学生的积极性和主动性也明显提高了。但我们在英语教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展绝非易事。出现的种种问题要求教师在课堂教学时应精心安排，要把学习重点和难点作为合作学习的内容，要抓住合作的时机，让学生有效地参与合作学习。教师在备课时应备合作的内容、形式、时机等，课堂上教师要注意观察和引导。总之，英语课是一门语言实践课，应突出体现学生是主体的思

7、想，注重学生的语言技能训练和交际能力培养。我们把导学案和小组自主合作学习模式整合起来，希望在不断的探索过程中找到真正的契合点，提高我们英语课堂学习的效率。参考文献：［1］陈向明•小组合作学习的组织建设［J］.教育科学研究，2003(6).［2］李俏•合作学习的研究及其在英语教学中的应用［J】.课程，2003(9).［3］姜道锂•导学案应用于英语课堂的几点做法•学生之友：初中版，2011(2).(作者单位浙江省台州市仙居县田市镇初级中学)