“立体学案”为载体小组合作自主学习教学模式的研究

《“立体学案”为载体小组合作自主学习教学模式的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“立体学案”为载体小组合作自主学习教学模式的研究一、课题研究背景和价值1、背景：2005年9月，为了解当代中小学生的学习和生活状况，倾听他们的心声，中国青少年研究中心在北京、上海、广东、云南、甘肃和河南6个省（市）进行了“中国中小学生学习和生活的现状与期望调查”。调研主要采取问卷调查、座谈会等形式进行，共发放问卷2420份，其中小学生问卷720份，中学生问卷1200份，职高生问卷500份。调查对象涉及小学四、五、六年级，初中一、二、三年级，高中二、三年级，职业高中二、三年级的学生，共学校60所，其中农村学校和城市学校各30

2、所。从调查结果来看，我们发现绝大多数的学生尚不具备自主学习能力。虽然大多数学生在老师要求下能够做到记笔记，课后完成作业，但是有预习习惯的学生很少，很小一部分的学生能够自主发现问题、提出问题，思考解决问题，并勇于陈述自己的观点与见解。极少数的学生能够主动反思自己的学习过程，及时有效地调整学习策略。调查结果显示出：87%的学生认为“指导-自主学习”教学方式对自己的学习有帮助。也有一些学生（数学基础比较薄弱）认为对自己的学习帮助不大，希望老师讲解。92%的学生认为小组合作学习使自己有了发表意见的机会，通过交流，能够把一些自己自学

3、时不懂的问题弄清楚。有些学生认为小组合作学习的时间不充分，这提示我在今后的课堂教学中要从学生的发展出发，要更科学、更合理的安排时间。94%的学生认为预习对自己学习数学知识有帮助。88%的学生不仅能够预习，而且能够独立完成书后的习题，并且一部分学生还会有自己独特的见解。学生们希望小组讨论时老师也能积极地参与其中与之交流、讨论，希望老师在学习方法上给予指导，希望老师留给小组学习的时间更充分一些等。为此，为进一步提高学生的学习效率，调动学生学习的积极性，促进自主合作学习的兴趣，我校加强了“立体学案”为载体，小组合作自主学习教学模

4、式的课题研究。2、价值：12进入21世纪，面对知识经济的迅速发展，素质教育越来越显示出其旺盛的生命力和极端的重性。而体现学生的主体学习是实施素质教育和课程改革的必然要求，是改变教育现状的迫切需要，是我们学校教育教学改革的发展趋势。我们学校此项课题研究的目的就是为了进一步推进新课程改革，使学生全面发展。周济部长在2006年教育工作会议上也曾讲到：“我们要深入推进新一轮基础教育课程改革，着力提高教学质量，切实提高学生的自主合作学习意识”。教师在课堂教学改革的实践探索中，要真正的把课堂还给学生，把时间留给学生，把思维让给学生。给

5、学生讨论的问题，给学生思考的空间，给学生表现的机会，给学生探究的情境。要真正让学生做课堂的主人，让学生做课堂的主演，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。要认真落实课堂教学目标：学生动起来，兴趣浓起来，课堂活起来，效果好起来；认真遵循课堂教学的基本要求：面向全体、尊重主体、关注差异、信任鼓励、促进发展；认真完成课堂教学的基本任务：促进学生“良好习惯的养成，文化知识的生成，人格素质的形成”。二、课题实验研究过程与策略（一）课题研究实验过程：我校全面推进的“立体学案为载体，小组合作自主学习为形式”的课堂教学改革，经历了一段艰辛的

6、路程，从教师的不理解、不适应、不主动到逐步理解、适应、觉醒、支持、提升、成长的过程，从学生的不适应到逐步适应的过程，从“借鉴拿来”到“探讨创新”，从形式操作到内涵提升的过程。概括起来：宣传发动,实验尝试——全面启动，强化推进——深化推进,形式探索——内涵提升,规范实效——提炼升华，总结实践。第一、宣传发动实验尝试（2006年5---6月）。这个阶段主要是学习、宣传、发动。组织部分教师赴东庐中学听课学习，接受先进的教学理念和教改经验，选择年级进行尝试。在尝试的过程中，研究制定了课堂教学改革的初步方案，即：《预导讲练作立体学案

7、实施方案》，基本确定了我校课堂教学改革的方向，为全面启动作好了准备。第二、全面启动，强化推进（2006年8月---2007年1月）。这一阶段，我们主要是从以下几个方面坚持不懈的探讨课堂教学改革。一是完善课堂教学改革《实施方案》，明确课堂教学改革目标、任务和“立体学案为载体，小组合作自主学习为形式”12的课堂教学模式的内容、要求与操作流程。二是组织学习，广泛动员，转变观念，统一思想，形成共识，营造氛围。认真召开《预导讲练作立体学案》课堂教学改革全面启动动员大会；组织领导和教师深入学习洋思中学、东庐中学、杜郎口中学及我市“三勤

8、四环节教学法”的经验，围绕“能不能改革，改革什么，怎样改革”的问题，组织教学改革大讨论；举办《预导讲练作立体学案》讲座，指导教师系统掌握〈〈预导讲练作立体学案》的内容、要求和操作程序；下东庐赴杜郎口实地学习取经；组织讨论“立体学案课堂教学评价标准”等与之相配套的制度措施。通过这四个层面的学习讨论，切实转