试析思想政治课中的情境陶冶教学

《试析思想政治课中的情境陶冶教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试析思想政治课中的情境陶冶教学摘要：思想政治课教学具有对学生进行情感熏陶的功能。因此，在实际的思想政治教学中，教师可以通过背景提示、材料编织、活动创设、音乐渲染等途径陶冶学生的情操，培养学生的积极情感，以使学生获得更好的发展。关键词：思想政治课；情境创设；情境陶冶；情感升华现代思想政治课是对学生进行马克思主义基本理论常识教育的课程，是对学生进行社会主义思想教育和公民素质教育的课程。随着社会的进步与发展，随着新课程改革的不断推进,教材发生了很大的变化，育人的功能和情感陶冶的作用更为突出。教材的内容与社会

2、生活联系更为紧密，与学生的生活实际更为接近。同时也一改枯燥的设计和纯粹的说教，使学生更易于接受。对于教师來说，新的政治课程是一个挑战。因此，教师要充分发挥思想政治课的功能，让学生容易接受，使政治课真正起到育人的功能。思想政治课教学不仅仅是对学生进行知识的传授，更是对学生进行情感的熏陶。它既是纯洁学生精神世界的活动，更是一种培养学生情感的活动。在新课程三维目标当中，情感是课程的教学目标之一。在思想政治课教学中，情感是学生理解和接受马克思主义基本知识和观点的内在动力，是对学生进行健康心理教育、培养学生高尚

3、人格的重要依托，对学生优秀品质、美好品徳的形成的作用不容小觑。新课程理念倡导设计特定的情景，教师要为学生提供真实的生活情境，要引导学生运用所学知识解决问题，引导学生采取积极磋商的形式获取知识。屮学生尚处于道德的发展阶段,形象性的道德感尚述没有摆脱，伦理性的道德感正在形成。其道德感的产生和发展都需要一定的具体情景。在一定的具体的情境中，学生的情感才能被调动起來。兴趣是学生学好政治课的前提，愉悦的情绪是学生学习好政治课的最佳背景。教师要充分利用政治课的特点，为学生创造适宜的学习情境，对学生动之以情，感化学

4、生，感染学生,触动学生的心灵深处，真正实现情感教育的功能，达到陶冶学生情操的目的。随着学生对事物的认识范围的扩大，学生的情感世界也日趋丰富；学生认识世界的逐步深刻，也促进了学生知识的内化。深刻而丰富的内心世界，凭借典型的知识情境的创设，有助于培养学生的学习兴趣，提高课堂学习的效果，提高参政议政的认识，提高学生运用政治常识解决实际问题的能力。情境陶冶教学，就是教师在课程实施过程屮，通过创设以形象为主体的带有一定感情色彩的具体情境，让学生在具体的情境当中加以情感体验，以引起学生的学习兴趣，使学生能够理解知

5、识、参悟道理，以期达到陶冶情感、升华思想目的的课堂教学模式。其特点在于设立形象具体的情境，对学生进行潜移默化，感染学生，陶冶学生的心灵。情境陶冶教学是操作性强的一种教学模式，在教学过程中，教师可按如下程序进行：（1）背景提示。教师通过背景提示，吸引学生的注意力，引起学生对所创设情境的注意。（2）进入情境。在背景提示的前提下，教师运用各种教学手段将学生带进所创设的情境，将自己融入情境之中。（3）体验情境。学生进入情境之中，教师可以通过具体的情境，让学生体会境中之人，境中之事，体验境中之情。体验情感是教师

6、教学的重中之重，学生可以通过教师所创设的情境，让学生体会、品味情境之中所含人之情，事之理，情之趣，韵之味，可以彼此Z间交流感受，引起共鸣。（4）升华情感。有了积极的情感体验，学生就会产生比较积极而又相对稳定的情感态度价值观，并不断完善自己的个性，升华为健康的人格，积极向上的情感。明确了思想政治课创设情境的过程，教师在具体的操作过程中还要探索最适宜的手段，这样才能取得良好的效果。具体来说，教师可釆用以下儿种手段。1.图画展示。图画是最为直观、最为形象的再现教学情境的手段z—。它可以将抽象的教材内容形象化

7、，将直观的内容具体化，学生学习起來感到具体亲切，形象。图画有助于学生展开丰富的想象，将不同的知识聯系起來。在思想政治教材当中，根据教材内容，为有助于学生理解艰深的内容，配有不同数量的表格，穿插了不少漫画，还配有一些新闻照片。这些图画丰富了教材的内涵，便于学生理解和想象。例如，漫画极具幽默感，富有情趣，包含一定的哲理。教师运用漫画的形式可以收到意想不到的效果。比如，在学习“透过现象抓本质”一框时，我准备了一幅漫画“拔萝卜”。其内容如下：一块地上长满了高低不齐的萝卜，让两个人跑过去拔，先到者专挑叶子肥大的

8、拔，而后到者只能拔叶子瘦小的，可是先拔者得到的萝卜小，后拔者得到的萝卜大。通过教师创设的漫画情境，使学生明白透过现象抓住本质去认识事物的道理。一幅漫画揭示了深刻的道理，激发了学生的求知欲望。2.材料编织。政治学科的时政材料较为丰富，它往往以文字的形式呈现，还有一些材料中穿插着一些数据，而很多材料则是生活中典型的实例。如果教师抓住这些材料，引导学生运用课本知识认识这些问题，解决这些问题，那么学生就会从对材料的初步认识升华为理性认识，掌握分析问题的方法。比如