小学中年段有效语境创设实践与思索

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1、小学中年段有效语境创设实践与思索摘要：中年段是英语学习扬帆起航的阶段，因此，教师必须重视语境的创设，让学生在有效的语境中进行语言的输入，内化与输出，从而促使学生积极参与，主动探究，为他们日后的英语学习打下坚实的基础。笔者结合教学实践，简述了课内和课外有效语境的创设对小学中年段学生英语学习自主性的影响。关键词：中年段；小学英语；语境；自主中图分类号:G427文献标识码：A文章编号:1992-7711(2014)06-069-2随着课改的实施，语境的创设收到越来越多教师的重视。特级教师沈峰在一次长三角小学英语课堂教学研讨活动说过：情境创设和所教学的语言之间要有一定的联系，

2、师生双方对这一情景应该具有相同的认识，同时这一情境具有一个内涵，不容易引起学生的误解，这样的情境才是有效的情境。因此，在英语教学中，创设一定的语境很重要，创设有效的语境就更为重要了。教育的真谛是让每一个学生都得到发展，其智慧在于找到撬开学生能力发展和生命成长的支点，让每一个孩子的灵性都闪耀迷人的光芒。因中年段小学生的语言知识储备有限，教师无法完全用英语来创设“情景语境”和“文化语境”。但我们可将语境的创设贯穿于教学的过程中，通过多种手段来建立直观、形象的语言环境，激活学生的独立性、主动性和创造性，唤醒学生的潜能，从而最大限度地促进学生英语学习的可持续发展。一、课中有效

3、语境的创设1•创设真实性“生活”语境，增进语义理解英语作为一门语言学科，教师如果用生活化的语境来进行教学，将会让学生体会到语言的使用价值，从而坚定学好英语的信念。中年段学生的形象思维仍占思维的主导地位。对于抽象的知识则较难理解，根据这一特点，教师在教学过程中要尽量使用现有的场景、实物以及直观的教具等引导学生理解并运用所学语言。在这个多媒体普及的教学时代，大家青睐于运用幻灯片来创设语境，毋庸置疑，多媒体以其独特魅力提供了众多在教室中无法营造的语言交际场景。但它也有一定的弊端。在牛津英语新教材3BUnit8HappyNewYear!中出现了指示代词this,that,于是

4、不少老师会在幻灯片中把近处的事物制作成大尺寸的，远处的事物制作成小尺寸的。可部分学生看着幻灯片中大大小小的图片，却不明白教师的用意所在。为了让学生领会this和that的指代用法，我采取了如下的做法：学生的桌上放着自己的课本和文具，我随意拿起了一个铅笔盒，问学生“Whatsthis?”并引导他们回答"Itsapencilbox.再把铅笔盒放在讲台上，走到远处，问学生“Whatsthat?"。通过"Itsapencilbox."的再次回答，学生很轻松地区分出了this和that的不同之处。2•创设探究性“问题”语境，点燃思维火花自主学习意识的培养要从问题开始。中年段的小

5、学生对未知的事物好奇心强。作为教师，我们要善于诱发学生的这种认知需要，从而推动学生去自主地探索和发现。在牛津英语新教材4BUnitICartoontime的文本中，Bobby和Sam在甜点店门外互相表达了对蛋糕的喜爱。最后Sam告诉Bobby自己有一个蛋糕，在Bobby期待的眼神中，Sam却拿出了一张蛋糕的图片。教材中的Bobby头顶呈现了一个大大的感叹号，到这里我并没有让Cartoontime的教学戛然而止，而是问学生“Whatw订1Bobbysay?"经过一番思考后，学生们迫不及待地举手说出了“Oh,mygod!""No,Idontlikeit.""No,no,n

6、o!"等答案。因此，英语课堂教学中一定要让学生树立“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”的意识，给学生一些时间，让学生想一想，说一说，试一试，获取更多的感知与体验，最终点燃了思维火花，较好地习得了语言。3•创设趣味性“活动”语境，开启乐学之门玩是儿童的天性，中年段与高年段的学生相比，更难控制自己的情绪。因此，教师可运用充满趣味的“活动”语境,把学生涣散的注意力吸引过来，把孩子从枯燥和困倦中解放出来。以我校开展的中年段英文歌曲教学研讨（Thefam订y》为例。为了让学生牢固地掌握歌曲中描述家庭成员的目标语言：kindanddear,standingnear,s

7、eehowtall,notsotall,sweetandsmallo我设计了Guickresponse的游戏：小组内一名学生持有可联想到各家庭成员物品的图片，如香烟（papa）,口红（mama）,奶瓶（baby）,蝴蝶发卡（sister）等。其他学生持有家庭成员的头像。当持有物品图片的学生随机抽取一张，展示给组员，那么手中持有该物品主人的同学必须要迅速跳起来并用歌曲中的歌词来介绍这名家庭成员。每三四名同学回答完毕，图片就要滚动一次。在小组内图片的轮回滚动过程中，学生始终保持着一种紧张兴奋的情绪，这种状态下，学生会积极联系图片内容，积极用英语思考，以流