小学中年段“读写结合”实践初探

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1、小学中年段“读写结合”实践初探中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578(2015)04-0175-02在我国九年义务教育阶段，小学三、四年级属于第二阶段，是整个小学阶段的中间段。在这个阶段，语文教学中正式提出了“习作”这一概念，是建立在一、二年级“写话”的基础上的。对“习作”而言，小学三、四年级是起步阶段，也是过渡阶段，对培养学生写作兴趣，提高学生写作能力起着至关重要的作用。本文中，笔者尝试从读写结合角度入手，围绕“写什么？怎么写？为什么写？”寻求阅读与习作的结合点，更好地指导学生走进习作的世界。1得题于阅读：重选材对于刚刚进入习作阶段的学生，重点要先解决两大问题，

2、即“写什么”和“怎么写”。“写什么”就是习作的内容，也就是选材。对于小学中年段的学生而言，选材是一个难点，有的觉得无话可写，硬挤出几段文字；有的不分重点一股脑都写进文章里；有的是该写的没有写，不相干的内容写了一大堆。在小学中年段的阅读教材中，几乎每一篇文本都可以成为指导学生学会选材的范本。写景的、写人的、写事的、想象的、纪实的……呈现由易到难的坡度，不仅能够有效帮助学生提高阅读能力，也在潜移默化中逐步提商学生的写作能力。如果老师能够关注到阅读教材重选材方面的规律与特点，并进行有效的指导，就能很好地解决“写什么”的难题。例如，三年级上册第二单元三篇课文分别是《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的

3、天空》，都是写景的文章。在教学完后，老师可以帮助学生梳理这三篇课文在选材方面的共同点：一是围绕所写景物确定好几方面的内容来体现景物的特点，二是用上比喻、拟人等修辞手法更加生动具体地表现景物特点。接着我让学生写《小区里的树》：师：孩子们，你们居住的小区里有树吗？（有）师：你们小区里的树有什么特点呢？生：小区里有许多树；小区里的树很绿；小区里的香樟树特别多……师：看来，大家小区里的树都很多，绿意盎然呀。想想，你该写些什么表现出树多？生：我要回去数一数，写一写有多少棵树；我要写树的品种很多；我要写小区路边有树，花坛里有树师：小区里的树绿意盎然，该怎么表现呢？生：可以写树叶不同的形状和颜色；可以写树

4、叶很多，我数也数不清;可以写爷爷奶奶在树阴下下棋、锻炼……师：你们可真聪明！你们知道为什么小区里会有这么多、这么绿的树吗？生：让小区更漂亮；让小区环境更好；为小区里的人们送来新鲜的空气，让人们生活更健康师：是啊，这么多这么绿的树，不仅可以美化环境，还能送来健康呢。你们会写小区里的树了吗？2得言于阅读：重积累“怎么写”是习作教学的核心问题，包含很多方面的内容，比如准确用词、适用修辞、谋篇布局等。《语文课程标准》在中年段的习作要求中这样阐述：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。”而这一阶段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言

5、材料。”联系起来我们发现，“积累”是关键词，有了阅读的积累，就有了习作的运用。比如，四年级上册的《雾凇》，描写了吉林雾凇的美景和形成原因。在学课文时，老师通过图文结合的方式，让学生体会了雾凇的美，帮助学生积累了一系列的词语：“笼罩、凝结、模糊、弥漫、蒸腾、缀满、缭绕、淹没、洁白晶莹、琼枝玉树”，老师就可以让学生选用这些词语描绘一处雾景或雪景。阅读教材中有不少语句是要求学生熟读成诵的，老师就应该鼓励学生灵活地将这些语句用到自己的作文中去。比如“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。（三年级上册《西湖》）”可以用来描写山；“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（四年级上册《珍珠鸟

6、》）”可以放在描写可爱的小动物上；写到护士的时候，还可以用上四年级下册练习4中有关白衣天使的成语……此外，还有课文中学到的古诗句，都可以成为学生习作中的佳句，起到画龙点睛的作用。3得法于阅读：重迁移“授之以鱼”不如“授之以渔”，我们不仅要鼓励学生会灵活运用阅读中积累到的词句，更要教会他们写作的方法。中年段阅读目标指出：“在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。”相应的习作目标是这样的：“根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”由此可见，阅读中标点符号的用法，完全可以迁移到习作中。比如：四年级上册《诚实与信任》中有一段写作者与小红车主人打电话的内容，这是

7、一段没有提示语的对话，是非常好的指导学生写对话的契机。因此在教学完后，笔者给学生创设了到超市买东西的情境，让学生仿写对话。在仿写的过程中，教会学生正确适用逗号、句号、引号等。在此基础上，笔者还设计了让学生加上合适的提示语，指导学生会用冒号。就是这样的迁移练习，学生学会了写好对话，也解决了写对话时正确使用标点符号这一难点。当然，阅读中能够迁移到习作中的内容还有很多。中年段的课文结构最典型的就是总分结构，最常用的