基于多元智能理论探讨我国英语移动学习

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1、基于多元智能理论探讨我国英语移动学习云南师范大学外国语学院云南昆明650500摘要：多元智能理论（ThetheoryofMultipleIntelligences）在教育领域产牛了巨大的影响，被称为教育改革的元理论，已经引起国内外极大关注。中国作为发展中国家，不进社会发展飞速，同时电子移动经济发展迅猛，移动学习在我国实行的条件也己经成熟，木文就多元智能理论探讨我国英语移动学习。关键词：多元智能理论；英语；移动学习一、引言我国作为一个应试教育大国，在英语教学上也几乎发挥到极致，在世界上被称为“哑巴英语”，即会做题但开不了口无法与人交流的英语能力。尽管不少人嘲讽中国的教育模式，但中国作为

2、一个人口占世界五分之一的超级大国，在教育方面己经在积极努力的做出各方面尝试。基于多元智能理论，更加深入了解学牛不同智能的强弱，调整教学策略，提高学牛学习英语的兴趣以及效率。二、多元智能理论多元智能理论在教育领域产牛了巨大的影响，被称为教育改革的元理论,尤其在课程评价方面有很大的尝试。2003年后，我国对多元智能的研究增多，目前己经出版的著作包括翻译在内己接近上百部。国内虽然翻译了很多有关多元智能理论与多元智能评价的著作，但多是国外英语的教学，关于多元智能评价的木土化研究和多元智能在中国的实践中应用还很少。[5]（-）多元智能理论概述美国发展心理学家霍华德·加德纳教授，在

3、对人类认知能力进行多年研究的基础上,提出了多元智能理论，简称Ml理论（ThetheoryofMultiplelntelligences）o他认为智能包扌舌：1）提出并解决新问题的能力；2）在实际牛活中解决实际问题的能力；3）对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。并指出：“对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”[3]（二）多元智能的分类多元智能理论的核心是：人的智力结构是多方面的。在研究了不同对象的人脑和智能的基础上，加德纳提出人类共有八种智能类型：语言文学智能、数学逻辑智能、音乐旋律智能、身体运动智能、

4、视觉空间智能、人际关系智能、自我认识智能以及自然观察者智能[5]。三、移动学习理论移动学习之所以能在国内外引起极大关注并预测为未来学习中不可或缺的方式之一是因为它有与其他学习方法不同的、能够更好的适应现代多元社会迅速发展的特点。（-）学习环境移动性在当今这个无论是生活、学习还是娱乐各方面节奏迅猛的社会，信息碎片化、吋间碎片化极其严重。为了不在忙碌的间隙中浪费碎片化的时间与信息，移动学习理论应运而生。移动学习主要是通过移动通信设备实现学习，也就是无论在何吋何地，我们只要拥有一台手机或者平板电脑，就能利用零碎的时间进行系统全面的学习。英语作为一门语言，甚至一种文化，需要不断的去积累与应用

5、才能内化为自己的知识，移动学习的学习环境的移动性则可以满足让学习者随时接触英语甚至于应用英语的条件。（二）学习主体自主性因其学习环境的移动性决定了学习者在并没有他人督促的环境下进行移动式学习，那么学习主体必须具有自主学习的意识和欲望。移动学习在未来是学习方法以及促进终生学习的大趋势，我们在推广普及移动学习的过程同时必须渗入提高学习主体自主学习意识的思想以及信念。我国的学生大多数自主学习能力底下，习惯了老师家长的督促和引导，这也是国内移动学习的发展并没有那么顺利以及质疑声此起彼伏的主要原因。（三）学习资源丰富性如今我们所处的吋代正是一个信息量过剩、信息流动极其迅速的吋代,这一切归咎与互

6、联网以及移动设备的普及。互联网再也不是只存在与计算机课以及书本里文字知识了，如今互联网存在与每个人手里的移动设备里，每位网民的贡献也成就了互联网庞大的信息资源。于此同时，移动学习的方法所拥有的学习资源与经过层层设计审核出来之后可能有些过时的教科书相比，与有限的上课时间老师所呈现的知识相比，内容要更加丰富，也能够紧跟吋代的步伐。要全面发展多元智能理论所提岀的八种智能，则不能如以往一样对着书本照本宣科，这就需要除书本以外更加庞大多样的教学资源，移动学习恰好满足了这一需求。四、基于多元智能理论理论教师可做的尝试有了移动理论理论基础，从而有针对性的设计课堂教学，以及布置课外任务。（一）问卷调

7、查首先教师要给学生普及什么是多元智能理论，使学生认识到每个人都具有八种智能，且它们在个体的智能结构中同样重要，人人都有一定的优势智能,使得学习成绩落后丧失信心的同学重拾自信。可以用问卷调査法了解每个学生的智1能类型，教师可帮助学生认识到自己的智1能优势和劣势智1能，使学生充分利用自己的优势智能学习英语，高效快速地学习英语，并用优势智能带动弱势智能的发展。（-）观察教师可以在课堂上观察学生的言行，或者对学生的成绩进行分析，了解学生的爱好和优点，便可对学生的优