四年级英语下册

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1、b全册教材分析一、教材分析本书是供小学四年级下学期使用的，全书共分6个单元，每个单元分四课。依据每单元的话题、功能句、语法和词汇，第1至3课呈现和滚动练习新的教学内容。第四课为复习课，在新创设的情景中，综合练习本单元所学过的语言知识，运用知识开展任务活动并安排语言欣赏与趣味活动，包含Let’stalk/Listenandrepeat/Let’sdo/Funtime等栏目。在本册书中，学生主要学习以下话题：Countries,Housework,Restaurant,Weekend,Shopping,Travel六个话题。二、教学目标：通过学习本册教材，使学生：1、逐

2、渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。2、能够听懂、会说本书中所涉及的话题下的交流语言，并能在日常生活中和学校课堂情景中初步运用。3、能够参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏以及其他课内外活动。4、能听懂简单的指令并作出适当的反应，能够读懂简单的配图小故事，能够根据图片进行简单的口头描述，能够唱一些符合儿童特征的简单的英语歌曲，并且能够背诵一些简单的英国诗歌和歌谣。5、养成良好的学习英语的基本方法，形成英语学习的自觉性和通过英语学习获得更多知识的求知欲。6、养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合

3、素质。7、能够初步了解与话题有关的中西文化知识。三、学生分析：四年级共2个班级，共有学生80人左右。bb通过近一年的学习，所以对学生有了一定的了解。部分学生成绩不够理想主要在于没有养成良好的学习习惯，听课时不能高度集中，思想开小差，小动作多。跟读时，好忘记看书跟读。造成句子换换地方就不会读。有近十个学生书法还不行，本学期在此基础上进一步提高他们的听说读写的综合能力。本班学生好的一面，就是好学，老师提出意见，易于接受，教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱

4、，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师

5、在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。四、方法措施：1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当

6、堂内容当堂掌握。2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。4、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。5、 多关注优等生，让他们一定要保持稳定。多关注中等生，在一定程度上能够让他们与优等生逐一雌雄。多鼓励下游生！努力使两极分化最小化！    6、 做好学生的思想工作，让学生有忧患意识，从而调动学习的积极性。    7、 多与各科教师联系，及时了解学生动态，接受科任老师的建议。多与家长交流，形成合力，共同督促学生学习，使其进步。  8、 继续进行“一帮一”互助学习帮教活动，让优生带

7、动差生学习，共同取得进步。  bb9、 学生进行深刻的自我反思，对自己的学习提出具体的要求。    五、教学进度安排：按照市教研室教学进度进行。六、教师业务学习进修1、进行《提高小学生阅读策略的研究》小课题研究。2、阅读《英语诵读菁华》。Unit1Countries一、教学分析本单元的话题为“Countries”，“Lesson1I’mfromBritain.”的语言功能是询问和了解他人的国籍；学习任务是“Whereareyoufrom?I’mfrom…”。“Lesson2Where’sshefrom?”的语言功能是继续询问和了解他人的国籍；学习任务是“Wher