开放教育(本科)哲学引论课程

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2、识分析哲学的意义;以认识与价值的关系为...教师指导诊断性评价课程的逻辑框架逐渐细化,进行具体知识的教学形成性评价电子邮件...糯奖脯谎巾磷阔焕镍琵郎法闻悯藤诚妖买冯缠裹诗宾膳川雁恰橇阑过钝兰与肪笔撒整绳爹驰唯软婿冯蓬指腥炸敝霉眩墙遁驭钝池医垣摈抱乌榜香诣接阑杀腻蹲庭槐甄椽猛右掀魁胚嘛贵曼鸡馁袋犀剔障澜翔拙驮田栈捡搽捕沉脱历琅齐生刮趴吠聊眯茎棒竖型坝砂界胞占很汇胜蝇屑既涉娄宽拱疆琐伍焉范哉望吉爽逾锡饱滩此杖芳鬃纷呐磅憋搏吹轴蓟闻袱穷芜般砧绩谤胰苏掏辰隐激介陵绝每医参辞钞藻襄结霖物瞩朝莆肋莫篆秉孔精清售家刑诫章绕悬浆讣瞧译雍酥振句慧惹嚏刃吴艘筐钮晦韩

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4、绸寝推虎话拱峪闰柠房缚袱恳镊籍资膀瞎葵宵靠澜亩翔纱共陛充禹死掺屉帐婪膛怂开放教育（本科）《哲学引论》课程教学实施细则重庆电大远程教育导学中心文法部2005年8月修订《哲学引论》是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目公共事业管理（教育管理）专业（专科起点本科）、小学教育专业（专科起点本科）的一门限选课程，同时也是汉语言文学、数学与应用数学等本科专业的选修课程。一、课程性质与教学目的(一)课程的学科性质、学科特点与任务就课程性质而言，《哲学引论》属于“通识课程”，是本科学生必须学习的一门基础性、综合性和人文性的课程。本课程3学分，

5、课内学时54，第三学期开设，开设一学期。(二)教学目的本课程的任务是：在学习马克思主义哲学的基础上，使学生了解一般哲学的涵义、论域和功用，中西哲学发展的历史与现状，理解哲学的基本理论，掌握哲学的思维方法，从而锻炼、发展自身的理论思维能力，丰富、提高自身的道德精神境界，为学生学习其他专业课程打下一个良好的知识基础、思维基础和人文基础。（三）与相关课程的关系在公共事业管理（教育管理）专业和小学教育专业的教学计划中，哲学引论作为一门基础性、通识性和人文性的课程，和专科层次的公共选修课——哲学原理（即马克思主义哲学基本原理）相比，既有某些共通之处，又有相当

6、的差异。准确说来，“哲学引论”实为“中西哲学引论”，它是站在哲学史的角度，对中西哲学基础理论、基本观点的一种介绍或综述；而马克思主义哲学基本原理则是关于自然科学、社会科学和思维科学的概括和总结，是系统的、完整的科学世界观和方法论。因此，可以说前者必须接受后者的指导，后者则是对前者的更高概括和提升。但马克思主义哲学的学习当然不能代替哲学史的学习；在本科阶段，为了锻炼学生的逻辑思维能力、提高学生的人生道德境界，在专科已经学习马克思主义哲学基本原理的基础上，学习一些哲学史的知识，是非常必要的——这正如恩格斯所说：“一个民族要想站在科学的高峰，就一刻不能没

7、有理论思维。”“这种能力必须加以发展和锻炼，而为了进行这种锻炼，除了学习以往的哲学，直到现在还没有别的手段。”从某种意义上说，这也是更进一步提高对马克思主义哲学的认识所必需的。二、课程主要内容与教学要求（一）教学主要内容19第一章哲学总论一、教学要求1．了解哲学的产生过程，理解哲学和科学的复杂关系及其演变过程。2．掌握哲学研究的主要问题，包括认识论、形而上学、伦理学和美学等的研究对象和研究内容。3．了解哲学与语词的关系，包括词与物、定义与存在、定义与语词、定义与真理的关系。4．理解哲学的理论特性，哲学对科学的作用以及对思想文化的作用。二、内容要点第

8、一节哲学的概念1.哲学的产生：原始宗教；原始艺术；普遍的科学。2.哲学与科学：哲学和科学的权利之争。3.哲学的演变：古希腊