提高高职院校思政理论课教师情感素养探究

《提高高职院校思政理论课教师情感素养探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提高高职院校思政理论课教师情感素养探［摘要］提高高职院校思政理论课教师情感素养是由高职思政理论课的性质和任务，高职学生情感在品德形成中的作用以及情感本身的作用决定的。当前高职思政理论课教师情感素养方面存在着职业情感受挫，与学生的情感沟通欠佳，对学生有效地人文关怀不够等问题。高职院校应从增强高职思政理论课教师的职业认同感，加强对学生有效地人文关怀，恰当地运用体态语言，不断地丰富教师情感世界等方面提高情感素养。［关键词］高职院校；思政理论课教师；情感素养［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号12095-3712(2013)0

2、7-0075-05目前，要增强高职思政理论课教学的实效性，需要提高高职院校思政理论课教师情感素养。本文从深化对提高高职思政理论课教师情感素养重要性的认识，分析高职思政理论课教师情感素养的不足，探究提高高职思政理论课教师情感素养的途径三个维度进行探究。一、提高高职思政理论课教师情感素养的前提：深化对提高高职思政理论课教师情感素养重要性的认识教师的情感是教师在教学过程中对客观事物是否符合自己的主观愿望而产生的一种情感体验。它有积极情感和消极情感之分。教育家夏令尊说：''教育之没有情感，没有爱,就如同池塘没有水一样，没有水就没有池塘，没

3、有爱就没有教育。”高职思政理论教育也离不开爱，没有爱就没有高职思政教育。而高职思政教育要充满爱，就必须提高高职思政课教师的情感素养。1.提高高职思政理论课教师情感素养是由高职思政理论课的性质和任务决定的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“加强和改进大学生思想政治教育要以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”高职院校的思想政治理论教育，要使高职学生弘扬爱国主义精神，树立中国特色社会主义共同理想，

4、坚定不移地走中国特色社会主义道路，用中国特色社会主义理论体系武装头脑。作为高职思政课教师，首先必须具有强烈的爱国主义精神，具有坚定不移地走中国特色社会主义道路的信念，具有健康丰富的情感。这样才能保证思想政治教育坚定正确的政治方向，才可能培养出全面发展的高职学生，才可能培养出合格的社会主义建设者和可靠的接班人。高职思想政治教育不仅要充分调动大学生的积极性和主动性，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，还要具有针对性、实效性、吸引力和感染力。这就要求高职思政理论课教师在继承党的思想政治工作优良传统的

5、基础上，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。高职思政课教育既要以理服人，又要以情感人，既要让学生喜欢思政课，又要使学生终身受益，这就必须提高高职思政课教师的情感素养。1.提高高职思政理论课教师情感素养是由高职学生情感在品德形成中的作用决定的品德即思想品德，是指道德规范内化为学生的心理和行为素质。人的思想品德从心理结构看，是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个基本要素构成的。这四个基本要素通称“知、情、意、行”，它们是密切联系、缺一不可的。道德认识是人们对是

6、非、善恶、荣辱的认识、判断和评价，是道德品质形成的基础。道德情感是人们对事物的爱憎、好恶的态度，是道德品质形成的动力。道德意志是道德品质形成的支柱，道德行为是道德品质形成的关键。列宁说:“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因而要提高学生的道德品质，就要重视道德情感的培养。目前我国虽然非常重视高职学生的德育工作，但是成效不够显著。原因是多方面的，从高职思政理论课教师的角度来看，长期以来，思政课教师非常重视道德知识的灌输，却忽视了学生道德情感的培养，学生得不到真正的情感体验，也就是说，缺少了道德认识转化为道德行为的重

7、要环节和动力。苏霍姆林斯基说过：“情感是道德信念、原则性以及精神力量的核心与血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深植根于他的精神世界,成为他自己的观点,在自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。因而，我们要培养高职学生良好的道德品质，思想政治理论课教师就要提高情感素养，在教学中具有诚实、真挚、深厚的情感，动之以情，晓之以理，以理服人，以情感人，以情育人；热爱学生、尊重学生、关心学生、爱护学生。教师不仅要提高学生的道德认识，还要重

8、视培养学生的道德情感，这样才能增强德育的实效性。1.提高高职思政理论课教师情感素养是由情感本身的作用决定的心理学研究表明，情绪、情感是人类精神生活中的重要组成部分。傅立叶认为，情欲引力是社会运动的第一动力。黑格尔作为理性主义哲学流派，提出，“冲动和