谈职业素养教育在高职思政理论课中的渗透

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谈职业素养教育在高职思政理论课中的渗透　　【摘要】随着教育改革的不断深入，高职院校在我国教育力量中地位正在逐渐提高，越来越多的学生进入高职院校学习，高职院校正在肩负着为国家和社会培养生产、管理、建设、服务为一体的具有高职业素养的人才，因此，一定要将职业素养教育和高职思政理论课结合在一起。本文就高职思政理论课中职业素养教育的渗透，做了深入的分析和探讨，以求推动我国高职院校人才培养的质量和有效性，为社会培养出更多的复合型人才。　　【关键词】职业素养；高职院校；思想政治教育；渗透　　前言：作为我国高等教育体系中的重要组成部分，高职院校在近年来迎来了发展的契机，据有关报道，有很多企业和公司在2012年和2013年两年都出现了用工荒，开始用优厚的报酬吸引高职院校学生到企业实习或就业。相比于普通高校学生而言，高职院校的学生具有更扎实的动手能力、专业和技能更加明确等优势，如果将在高职思政理论课中，再将职业素养教育加进去，将会对高职院校学生的未来道路大有裨益。笔者从事相关工作，对此有着较为丰富的经验，就职业素养教育在高职思政理论课中的渗透，谈谈自身一些看法，以求取得抛砖引玉之作用。　　一、将职业素养教育渗透进高职思政理论课的重要作用和意义5 　　工作人员具有稳定的身心特性和结构，被我们成为工作人员的职业素养，职业素养决定着工作人员的工作内容和状况，也会对工作质量产生巨大的影响，因此，职业素养可以被理解为一个人的内在素质，职业素质分为三大层次，分别是职业道德层次、通用职业能力层次和专业的职业能力层次，职业道德层次是指从业者对于工作的态度和对于企业规定的遵守力度，通用职业能力层次是指从业人员在沟通、组织管理和团队协作方面的能力，而专业职业能力层次则指的是各岗位所需要的专业技能和适应岗位所需要的素质。当前，很多高职院校都非常重视专业职业能力的培训，加大了对学生专业技能的培训力度，而忽视了学生职业道德素养的教育，培养出的学生虽然有很强的动手实践能力，但是心里素质、道德素养不足，持续就业的能力较弱。对此，作为高职院校，一定要加强学生的职业素养教育，把职业素养教育渗透到高职思政教育当中，要充分发挥思政课程的优势，从教学内容和案例等几个方面，让学生充分了解职业素养的重要作用和意义，在三个层次的培养过程中，要对每个岗位的人文精神特点和就业形势有侧重点，来培养具有高职业素养、专业技能强的复合型人才。　　二、高职思政理论课中渗透职业素养教育的相关措施　　二零零六年起，我国高职院校普遍采用了思想政治理论课新课程方案，将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系建设》和《思想道德修养与法律基础》两门课程作为高职思政理论课中的必修内容，我院近年来正式开设了这两门课程，并制定了相关的教学改革方案和措施。　　1、要将职业素养教育的专题式教学模式渗透进高职思政理论课程中　　教育改革后，我院将人才培养作为教育的大方向和大目标，开始利用“专题式”5 教育的教学模式，以学生关注的就业问题作为教育的出发点，来进行学生职业道德素养的培养。这里提到的专题式教育，就是将教育过程分为不同的阶段，在遵守教学计划的前提之下，将职业素养教育作为独立的教育专题来向学生施教。　　这种教学模式需要教师根据学生特点和现实的要求，将课本中的知识点贯穿起来，对专题内知识结构的严谨性十分强调，因此，专题式教学模式有以下几个特点：　　（1）职业性强。要将学生的专业和社会需求结合起来，来对教学内容进行提炼，以培养对定向职业有益的人才。　　（2）方式多样化。可以利用引导、实践、反思等多种手段进行教学，除此之外，还可以利用网络技术、多媒体教学工具进行辅助性的教学。　　（3）对讲师专业性要求高。根据教学内容和进度的不同，来让此领域精通的老师作为讲师，改变了老师包揽一门课程的传统教学模式，不仅能让老师发挥特长，还能够聘请优秀的教育资源来对学生进行教学，使学生充分受到不同学术、不同领域的熏陶。　　2、要根据学生专业性不同，采取不同的职业道德教育方式　　在教学过程中一定要将职业道德教育的渗透和学生的专业结合起来，才能取得良好的教学成果。因此，主讲老师一定要对专业有深度的理解与把握，了解学生职业素养教育的要求，对于制药专业的学生，除了要求其掌握扎实的制药技术外，还要注重对消费者的人文关怀，将病人至上的理念渗透到思政教育当中；而对于建筑专业的学生，一定要将“质量第一、杜绝偷工减料、泡沫工程”的思想枕头到思政教育中，要让学生以节能降耗、提升居民生活质量作为己任；而对于计算机专业的学生，一定要让计算机技术用在对社会有益的一面，给学生灌输“不能利用计算机伤害别人”5 的思想。如此，才能将职业道德教育真正渗透到每个学科和每个教学阶段当中。　　3、应当形成高效思政综合性考核　　近年来，本校改革的考核机制，将平时学习、实践活动和项目训练作为考核的新结构，将学生的知、信和行作为考核的新重点，要将学生学习和做人统一起来，以学生平时的表现作为思政理论课考试的基础。　　在实践活动中，一定要注重学生公益活动的组织，将班里的学生分为若干个小组，每个小组完成不同的公益任务，最后由老师进行评分和考核，同时，公益性活动考核是培养学生职业素养和高尚道德的重要方式，一定要作为考核的重点。　　在项目考核中，一定要将学生的职业生涯规划、榜样选择和法律素养作为考核内容，一定要将这些考核内容作为教育的重点，让学生有明确的职业规划和法律意识，提高自身的职业道德素养。　　结束语：综上所述，当前而言，我国高职院校的主要教育目的是培养专业技能扎实、动手能力强的实践性人才，而忽视了对于学生职业素养方面的教育，影响了学生持续就业的能力，因此，院校一定要认清楚问题的本质，从职业素养教育出发，充分利用高职思政理论课的优势，将职业素养教育渗透进去，只有这样，高职院校才能培养出更多复合型人才，才能为祖国和社会创造最大的价值。　　参考文献：　　[1]刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究[M].华中科技大学出版社，2004.5 　　[2]周玉明，陈君生.创新理念，提高思想政治理论课育人的有效性[J].经济与社会发展，2006，（4）.　　[3]龚志宏.西方高校渗透式道德教育及其启示[J].探索，2006，（2）.　　[4]教育发展研究编辑部.五位一体：高职教育校企合作的新模式[J].教育发展研究，2005，（11）.　　[5]郑巍，曹晶.论高职学生职业素养的培养[J].教育与职业，2004，（28）.5