浅议英语课堂教学中导入

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1、浅议英语课堂教学中导入摘要：在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的有效的方法导入新课。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，它犹如一贴兴奋剂，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态；从而使学生掌握知识的过程简捷而高效。关键词：英语；课堂教学；导入中图分类号：G633.41文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)01-0133-01现代教学思想强调英语教学要以学生为主体和以学习为中心，强调采用活动式的教学途径，倡导学生的体验和参与。导入技能的设计也要遵循这一教学思

2、想。导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的关键一步。有一则谚语说，''良好的开端是成功的一半。”(Agoodbeginningishalfdone.)在英语课堂教学中，好的导入可以引起学生注意，激发学生兴趣和求知欲望，使学生迅速做好听课的心理准备，为进入新课创造有利条件。1•导入技能的功能1.1明确学习目标：在上课开始导入阶段就指出本课的要点和重点，有助于学生明确教学活动的目标和任务，使教学有的放矢。1.2有利于以旧引新：在课堂导入阶段，教师常引导学生复习旧知识，而引出新知识，旧知识是学习新知识的铺垫。1.3引起注意，集中思维：中

3、学生活泼好动，在课堂前常有各种各样的活动，思绪也是分散的。上课后，他们很难立刻安静下来。虽然有组织教学环节的调整，但他们的思想情绪还不能完全集中到新课上来，不能快速进入到学习状态。如果教师直接开始平铺直叙地讲课，在开始阶段很难收到应有的效果，同时也会影响后面的教学。教师运用巧妙的方法导入新课，给学生以新颖和惊奇的感知，使学生的注意力很快集中起来，并迅速进入到新课内容的兴奋中心。1.4创设意境，唤起师生情感共鸣：教学中创设与新课内容相协调的学习意境，激发学生心灵的震撼，唤起师生情感上的共鸣，使学生尽快投入到新知识的学习中去，达到课伊始、情已生、情景交融的

4、学习效果。1.5激发学习兴趣：兴趣是入门的向导和知识的“生长点”，是学习动机中最现实、最活跃的成分。如果教师采取得力的课堂导入方式，在讲授的开始就会引发学生的学习兴趣，唤起他们的学习积极性。2.常用的导入方法2.1情境导入法。即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。2.2谈话导入法。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。2.3复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮

5、助学生回忆，更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。2.4预习提问导入法。教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。2.5游戏情境导入法：初中生活泼好动，枯燥的教学很容易使他们丧失学习的兴趣。在教学中，适当参加一些游戏,既能调动课堂的气氛，又能激发学生参与的积极性，使课堂一下子活跃起来，达

6、到寓教于乐的目的。因此以玩游戏的方式导入新课时初中英语教师常用的教学方法之一。3•应注意的问题3.1导入环节是为后面的教学做铺垫的，因此不能显得过于冗长。如果在导入环节浓墨重彩，会浪费后面教学主要部分的时间，喧宾夺主，从而影响整节课的进程。导入的目的只是设法让学生快速集中注意力，因此一般的导入环节应该控制在3-5分钟之内，导入完毕，迅速进入主题。3.2导入环节的活动设置尽量简单化，指示语言清楚简单明了，避免过于复杂的活动形式。如果指令语太复杂，会使学生听的一头雾水，不知道干什么；问题设置的太难，也会打击学生的积极性，使他们产生畏难心理而退缩或放弃思考，

7、达不到活跃课堂的目的，更影响整节课的质量，会起到适得其反的效果。上课都遵守由易入难、循序渐进的规律，因此在导入中应适当的简单化。3.3有些教师为追求热闹的效果，而把不相关的一种导入方式牵强的搬到某个教学过程中，使导入环节与教学衔接不连贯而产生脱节，这也是一个应当避免的问题。