基于地理资源库下的乡土地理教学研究

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1、《基于地理资源库下的乡土地理教学研究》中期报告密云教研中心彭金凤屠守全北京市密云县教研中心地理教研室自2001年开始进行市“十五”期间《北京市地理课堂教学模式研究》课题的子课题——基于地理资源库下的乡土地理教学的研究实验工作。实践证明教育科研的发展推动了我县乡土地理教育教学的改革，提高了地理课堂教学的质量，尤其提高了学生的信息素养，为学生整体素质的提高奠定了基础。一、问题的提出邓小平同志曾指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，因此，21世纪的教育一定要关注当今的新形势、新情况，要以全新的教育思想、对策给教育以全新的教育理念。当今信息技术的飞速发展和广泛应用正改变着人们的

2、工作、学习、生活及思维方式。以计算机和网络技术为代表的信息技术，正全方位地冲击着传统教育的各个方面，教育正面临着一场深刻的变革。因此，作为每一位教育工作者都应研究、改革课堂教学方式与方法，采用先进的教学手段，真正将信息技术与学科课程整合，建立符合学生需求的、能充分发挥学生主体性的教学模式。让学生将发现、探究突现出来，使学习过程真正成为学生提出、发现、解决问题的过程，并且使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生的信息素养、学习层次和效率。本课题就是在当今新的教育形势下进行的一项实验研究。二、研究内容本课题研究是在现代教育思想和教学理论指导下，利用信息技术为学生提供

3、一个建构主义的学习环境，并以此构建任务驱动式乡土地理教学模式，以充分体现学生主动主体参与学习的全过程，并使信息技术真正成为学生自主使用的认知、探究的手段，提高学生自主获取、加工、处理、应用信息的能力。提高乡土地理教学的质量，培养学生的创新精神和实践能力，促进乡土地理教学的改革。课题研究的重点内容有：1、研究地理教学资源库下的乡土地理教学模式如何改革？如何呈现？如何在教学过程中体现学生的主动性、合作性，从而培养学生的创新精神和实践能力。2、通过实验研究，培养学生学习地理的兴趣和获取、加工、处理、应用信息等地理认知能力。3、通过实验研究，使信息技术真正成为学生认知、探究、解决问题的工

4、具。９通过这样的实验研究，可以逐步培养学生发现、研究和解决问题的兴趣与能力，学会对网络信息的浏览、收集、交流和处理的能力与技巧，使学生学会与人交流、合作，学会使用计算机技术和网络技术完成意义的构建，最终为学生学会学习和终身学习铺平道路。三、地理资源库下的乡土地理教学模式的构建（如图1所示）地理资源库学生目标教师协作学习情景完成作品图1：任务驱动式乡土地理教学模式图从上图可知，任务驱动式乡土地理教学模式，学生要浏览乡土地理教学资源库的“情景”、获取学习目标，学生间开展协作学习，完成意义的构建即完成作品，并展开对作品的相互评价，这一过程充分体现学生主体参与学习的教学过程；在上述教学模

5、式中，教师不再是知识的传授者，而是资源库的建设者，学习方法的指导者、帮助者，正确构建意义的促进者，评价作品的完善者。在此模式中，教师和学生的双主体地位得到确立。四、任务驱动式乡土地理教学模式的操作实验1、实验设计：（1）假设：在乡土地理教学中，利用资源库创设近乎“真实”的情景，学生在浏览“情景”的基础上，根据学习活动的要求，利用计算机技术完成意义的构建，并在课堂上进行自评、互评。因为这种课总是以学生活动为主，因此可以大大提高学生的学习兴趣、学习质量和利用信息技术的技能。（2）实验变量：自变量：这项实验是利用地理教学资源库进行乡土地理教学，每周三节，共三周时间，因此主要自变量为①学

6、生对资源库内容的浏览和获取；②学生利用计算机技术完成学习任务。９因变量：①全体学生的学习兴趣；①全体学生的学习效率和质量；②全体学生的认知能力；③全体学生利用信息技术的技能。无关变量的控制：l生源均为各校按招生范围正常入学的初一学生；l教师为年龄在28-37岁间的青年骨干教师；l使用的乡土地理教材均为密云县教研中心统一编写的《密云县地理》和教研中心自己制作的《乡土地理教学资源库》。2、实验对象：为2001年9月新入学的我县部分学校（密云五中、六中、西田各庄中学、冯家峪中学）的初一学生，采用随机抽样的方法，每校选取两个班，每班45名左右，男女生比例类似。是常规课堂教学的常规试验。3

7、、实验周期：从2001年9月——2004年7月4、实验方法：采用对比实验法并结合调查法、观察法。五、实验步骤1、前期准备：①构建乡土地理教学资源库：主要是对学生的学习环境和学习资源的设计、开发。主要工作是教师收集资料，并依据“适合学生年龄特点”和“适合学生学习需要”的指导思想制作乡土地理教学资源库，目的是为学生活动创设近乎“真实”的情景。②利用问卷对学生进行调查：采用教研中心地理组统一编拟测试卷和调查问卷，进行前期水平测试，并记录测试效果；l为了能够做到科学合理的实验，更好地体现