学生作文动机的逆向性（学生作文指导杂谈）

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1、学生作文动机的逆向性——学生作文指导杂谈王怀玮一般来说，人要写文章，大凡是有了一定的素材积累和心灵触动，产生了写作意愿才去写。这样的写作，由于素材和立意等已经成熟于作者心中，所以也就不会有“不知道写啥”的为难。真要是觉得写不了，不写就是了。这也就是我们所说的，一一写作应该是作者自愿的事。可是，学生作文却不是这样。他们是因为要接受教育，要完成学习任务而作文。他们作文的动因，并非取决于他们心中已有的素材、立意和意愿，而是范文学习后，教材或老师给出的带有一定强制性的习作要求，不完成是要面临批评，甚至影响升学等严重后果的。所以，学生的作文行为发生

2、机制，与一般的写作行为发生机制是相背逆的，说白了，他们是被迫写作的！不仅如此，由于他们不知道如何写作，学校的作文教学中，老师还要教他们如何立意，如何选材，如何模仿范文去写作,以至于他们的写作，变成了一种“照葫芦画瓢”的技能。他们作文中的立意，往往来自于老师、教科书上传授的理念,素材也大多是从各种读物上选取过来、能够印证这些立意的“舶来品”。这些立意或素材，是不是符合他们的生活实际，是不是出自于他们内心的感受和体验，全不在他们的作文意识和行为规范里，结果人云亦云、生搬硬套、脱离实际、虚情假意的问题层出不穷。学生作文教学，由于脱离自身的生活、

3、思想实际而在成效上“少慢差费”，长期以来广受社会诟病，也一直成为世界性的基础教育难题。一一为了教育和教化目的，违反写作科学规律，自然不可能得到好的结果。正象前苏联著名教育家苏霍姆林斯基对传统作文教学提出的批评：“学生日复一日、年复一年地重复着别人的思想，却没有表达自己的思想”。他们所写的，“是一些硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组，它们的意思连儿童本人也是模糊不清的。”20世纪的二次世界大战以后，尤其是人类社会进入22世纪以来，随着科技发展的日新月异，对人才综合素质的要求越来越高，国家之间争夺创新性人才的竞争，也越来越激烈,基础教育

4、中作文教学成效的“少慢差费”问题，逐渐得到世界各国普遍重视。本世纪初，随着语文新课标的颁布与实施，我国基础教育中的作文教学也有了重要改革，学校作文教学与中高考作文考试，都开始遵循心理与写作科学规律提出相关要求和标准,“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”作为写作指南，开始指导中小学校作文教学，中高考指挥棒也以此引领着学校的作文命题，朝着“让学生说自己想说而且能说的话”方向发展，砸开了传统作文教学对学生作文的一大“镣铐”。所以，现在的老师和家长，要充分认识和正确对待学生作文行为发生的逆向性，要在作文实际教学和

5、指导中回归写作科学规律。既然孩子不懂写作，就要按照写作规律来训练他们,要让他们从自己积累的生活素材出发去立意，去“写自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，特别是平时训练与命题环节，一定要“让学生说自己想说而且能说的话”，这样才能让孩子将学习任务与作文行为有机统一起来，真正提高写作能力与水平。