浅议农村中学学困生转化

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1、浅议农村中学学困生转化学困生是每个学校，甚至每个班级特有的群体。由于学习成绩差，他们没有正确认识自己、欣赏自己，缺乏自信，少有成功的体验。转化学困生是我们教师的重要工作。一、激发动机，使学困生“想学”苏霍姆林斯基认为：学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考会更为有效。因此，教师在教学活动中，应通过创设和谐的课堂学习环境，引导每个学生形成积极的动机模式，掌握学习的主动权。有的教师常把学生一时不佳的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平，而忽视了学生的潜在能力。在这种观念的支配下，教师对学生就会丧失信心，无形

2、之中学生的学习热情受到压抑和伤害，日复一日，年复一年恶性循环，这样始终是学不好的。布卢姆实验证明：许多学困生的问题不在于智力方面，而在于未能得到其所需的及时关心和帮助。因此，教师无论是在日常生活还是在教学工作中，对学困生都要多关心爱护，多了解他们的思想状况。如我在课堂上提问从来不忽视学困生，让他们回答一些较为简单的问题，一旦回答对，我便及时表扬他们：“你回答得很好。”即使在回答有错的情况下，我也会亲切地告诉他们:“你也许忘了复习，否则，我相信你一定能回答好。”这样学生会觉得老师在乎自己，尊重自己，从而激发他

3、们心灵深处矫正自己、完善自己的强烈愿望。二、施行良好的心理教育学困生的形成除了智力因素外，很大程度上是由心理因素造成的。学生不良的心理往往又是我们教育者教育不当的结果。为此我们在做学困生的思想转化工作的时候，应更多地从心理疏导的角度去考虑，以理服人。注意对他们给予更多的关心和爱护，对他们多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声，使他们感到老师真正在关心自己，帮助自己，从而逐步树立学习的信心。三、因材施教，适时鼓励对于学困生，应帮助其解决学习中的困难，找出成绩差的原因，并

4、根据其实际情况提出近期的奋斗目标。如我所教的一位学生，从小学升上初中，面对新的学习环境，学习方式的突然改变，学习科目的突然增多，学习难度的突然增大,小学时的学习方法难以奏效，感到难以适应，无所适从，不能很好地适应初中生活，产生了畏难情绪和不想读书的念头，经常逃学。一次，我发现他没有上学，就马上到他家家访，结果他不在家。我和家长四处寻找，最后在离学校较远的亲戚家里找到了他。我耐心动员他回校上课，并跟他进行了多次长谈，了解他的情况后，共同分析造成这种现状的原因，并鼓励他重新树立起学习信心，制订近期的学习计划，教

5、给他适当的学习方法。当他达到较低要求后，对他适时、适当地加以肯定，并提出进一步的要求。通过多次提出目标,肯定他取得的每一次进步，从而激起他的上进心、自信心，调动了他的学习积极性，增强了他的责任感。有了老师的信任和帮助，又获得了学习成功的体验，这位学生学习兴趣提高了。现在，他已从多门功课不及格的学困生，转化为每一门功课都很优秀的学优生。四、善于发现闪光点，给予肯定和赞美每个学生都是一个独立的个体，有其优点和缺点。教师要耐心细致地观察，积极热情地开展调查，主动接近学生，真诚地关怀他们。善于用敏锐的目光捕捉每一个

6、学生身上的闪光点，哪怕是微不足道的或只有芝麻大小的亮点，都应该用赏识的目光和态度予以肯定和赞美。学困生看到自己并不是一无是处，一文不值，还有自己的“强项”，就会努力经营自己的优势，不断增强自信心，追求上进。如有一位学困生，平常上课总是趴在课桌上睡觉，作业也很少做。我没有当面批评他，但从其他学生那里了解到，他对电脑极感兴趣,网上聊天打字极快，还会设计一些游戏软件。于是在一次多媒体教学中，我故意让电脑出了个小故障，然后我很随意地问：我们班谁最会电脑？大家一致说出该生的名字。我用期待的目光望着他，邀请他上来帮忙，

7、他有些腼腆地上来了，三下两下，就把故障解除了。我加以表扬：“真不愧是电脑高手。”受到表扬的他，看起来非常高兴。课后我多次主动找到他，跟他聊电脑的事情，并不时请他帮忙打点文字材料。他上课睡觉的原因是各科成绩都很差，听不懂，学习感到无从下手。我鼓励他电脑方面知识掌握得这么好，其他学科的知识只要努力肯定也能学好。首先让他从最基础的学起，制定详细的学习计划；并请科任老师配合，设计相宜的课堂练习，使他在课堂上“有饭吃”,给他布置最基础的课外作业,使他课后“有事做”;对他检查监督，每当他有一点点进步,我都对他表示充分肯

8、定和赞美；在教学中尽可能多提问他一些简单的问题，为他创造成功的机会和条件，让他体会到成功的喜悦，以此来激励他保持信心和昂扬的斗志。总之，对于学困生，教师应给予他们足够的耐心和爱心,让他们有足够的时间和空间改进自己的缺点，而不能简单粗暴、滥用批评，更不能讽刺挖苦，应正面引导，耐心教育，以理服人。有时，教师一次温柔的批评，一个亲切的微笑，—句真诚的表扬，可能就会让他们扬起自信的风帆，成就灿烂的未来。（责任编辑周侯辰）