浅议农村学困生的有效转化问题

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1、浅议农村学困生的有效转化问题(四川省汉源县河南中小学校四川雅安625300)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)11-0092-02在我国广大的农村地区，特别是西部老少边穷的农村中小学校，普遍存在一部分行为习惯不良、学习成绩差、让老师头疼的学牛群体，他们被称为学困牛。如今“学困生“问题也越来越受到广大教育工作者的关注。农村中小学校由于诸多因素的影响，使得学困牛的人数远远高于城市学校。而农村中小学中存在的学困牛人多数是留守儿童，其考试成绩普遍在四五十分以下，而中小学阶段乂是学生学

2、习、行为习惯养成的关键阶段，如果不能正确引导学困生，对其促成有效转化，就会对个人、对家庭、社会造成极坏的影响。因此，要想提高学校的办学水平,全面提高教育质量，学困牛的转化就应该是每个教师必须要面对难题。以下就如何对农村学困牛实施有效转化做浅显论述。一、分析学困生形成的原因1、自身原因有的学生适应性差。在升入小学或初中后，学习环境和内容都是陌生的，他们在面对突然增加的众多学科束手无策，而谁能很快适应，谁就学得轻松，反之就形成学困生。通过调查了解多数学困生行为习惯差，过度的依赖他人，没有养成良好的学习方法和独立的学习习惯。有

3、的学生难以约束和克制自己的不良行为习惯，学习效率很低，长久之后变得无责任心，不肯承认错误，无所谓成绩好与坏，甚至扰乱课堂纪律，时间一长逐渐变为学困生。有一部分学生由于遗传或其他的原因，智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。久而久之变为学困生。2、家庭原因现在农村家庭中孩子也不多，大部分父母都在外打工，孩子成了留守儿童,由爷爷奶奶、外公外婆看管，孩子成了家庭的”小皇帝“。这种社

4、会现实造成了对孩子溺爱有加，磨练不足，养成了孩子怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强、骄横、任性、惟我独尊的不良性格。农村家长工作时间不固定，工作地点也不固定，没有时间和精力关注孩子的学习；另外部分家长自身文化水平较低，心有余而力不足；再者部分家长意识不正确，认为学习无用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上，造成了家长对孩子的学习过于放纵。3、学校原因有的学校片面追求升学率，以成绩论英雄，有部分教师的教育理念不够新,与素质教育的实施相悖；教学中采取“填鸭式“、“保姆式“等落后的教学方法，教学中学生的主体地位得不到体现，主动性

5、全无；有的老师甚至对成绩不好的学生严厉训斥和指责，以至有体罚和变相体罚的现象发生；有的老师对全体学生不能一视同仁，偏爱优生，厌弃学困生等等。所有这些都会导致师生关系的不融洽和学生逆反心理的产生，久而久之而形成学困生。二、采取有效方法通过对学困生形成原因的分析，我认为，学困生并非是无药可救，只要运用一些行之有效的方法一定会是学困生得到转化。（一）、积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量家庭是青少年成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。在对学困生的研究中发现，学生家长在外工作的多，离异的多，做小生意的多，文化程度

6、低的多。他们大多忙于工作、生意而无暇顾及子女的教育，而一旦发现自己的子女学业荒废或行为差错，往往不反思自身原因，却一味打骂子女乃至对其丧失信心,放任自流。落后的家庭教育观念，简单粗暴的教育方式，在很大程度上制约着学生的身心健康发展。这种家庭教育环境下的学生很容易产生逆反心理，甚至自暴自弃，逐步沦为学困生。学校要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导,以提高家庭教育的质量，为防止学困生的产生和学困生的转化创造有利条件.（二）、教师要转变观念，立足学困生的具体实际，合理分析困因作为教师我们要正确对待班上的学困生，

7、只要存在学校教育，存在班级授课制，就会不同程度地存在学困生。故而，有学困生存在于自己的班级也就合情合理了，所以教育者要转变旧观念，不能排斥学困生，不能鄙视学困生，更不能对学困生的学习及在校表现不闻不问、放任自流，任其发展。相反，我们要多关注学困生，多鼓励学困生，和学困生多交流。在关注、鼓励、交流中建立相互信任感，教师就可以对本班学困生很轻松地摸好底，随后就可以根据学困生的具体实际，合理分析出他们之所以学习困难的原因”对症下药”，对不同学困生要采用不同的转化措施。（三）、合理利用学困生的心理矛盾，帮助学困生真正转化由于种种

8、原因，学困生普遍具有复杂矛盾的心理。有针对性地化解他们的内心矛盾，使他们真正从外表到内心得以转化。一方面，学困生既自尊又自卑。学困生常有的一种心态是破罐子破摔，这是一种自尊心没有得到尊重或受到挫伤,导致心理失衡，而向相反方向发展的一种心理反应。因此，我们做转化工作时,首先要保护他们的自尊心，不讥讽、不挖苦、不训斥，不